新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新性的相關(guān)分析

李小剛

摘 要：新課程下，要求教學工作堅持以學生為中心，促進學生多方面發(fā)展。這一要求促進了小學數(shù)學的教學改革。為了提高學生的學習興趣，提升小學數(shù)學的教學效率，提出了小學數(shù)學教學情境的教學方法。主要分析了新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的重要性，希望為我國小學數(shù)學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新性

小學生邏輯思維能力較弱，所以教師的教學方法決定著小學生的數(shù)學能力，創(chuàng)新教學方法能幫助小學生提高數(shù)學學習的興趣，有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)新教學方法的重要性

由于小學生年齡的限制，對于數(shù)學的理解能力不同，所以教師需要創(chuàng)新教學方式，綜合學生的理解能力和領(lǐng)悟能力來提升教學質(zhì)量。避免教學方式陳舊對教學質(zhì)量的影響。教師創(chuàng)新教學方法，滿足了新課程改革理念的要求，主要的作用體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，創(chuàng)新教學方法在小學數(shù)學課堂可以更有效地展示小學數(shù)學的知識內(nèi)容。數(shù)學因其邏輯能力較強等特點，是小學學科中較難的學科。小學生一般處于7至12歲，學生對社會的認識還不全面，思維邏輯能力不足，通過創(chuàng)新教學方法，教師將小學生生活中的情境放到小學數(shù)學的課堂教學中，一方面，小學生通過生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，將數(shù)學定義簡單化，便于學生的理解。另一方面，該教學方式教師利用情境教學將抽象的理論知識故事化、情景化，有利于學生的理解，小學生通過該方式提升學習效果，提高數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)。

二、新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新性的措施

（一）創(chuàng)新教師的教學理念

新課程理念下的小學數(shù)學情境教學需要從教師入手，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在小學數(shù)學教學中以學生為主體，根據(jù)學生的思維模式以及對數(shù)學知識的吸收情況創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情境。其次，教師還需要根據(jù)學生的反饋情況，結(jié)合情境教學的相關(guān)經(jīng)驗，積極進行情境教學方法的改進工作，實現(xiàn)高效率的小學數(shù)學情境教學。教師在進行數(shù)學課堂講解時，也要在過程中滲透相關(guān)的數(shù)學文化知識。例如，學習到圓的相關(guān)知識，教師可以為學生介紹歷史上我國人民是如何進行圓形面積的估算以及其演算過程的發(fā)展過程。教師在教學過程中重點強調(diào)數(shù)學思維，一方面讓學生領(lǐng)悟到我國古代人的智慧，另一方面要讓學生有所思考，促進學生的數(shù)學思維發(fā)展。

此外，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，將有趣的小故事巧妙滲透在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。設(shè)計故事時要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的認知能力，創(chuàng)造合適的故事情節(jié)，以便突顯故事滲透的有效性。如：在教授小學一年級數(shù)學教材中關(guān)于“1-5的認識和加減法”教學中，教師可以將故事融入數(shù)字里，便于學生的掌握。以“3”為例，教師可以向?qū)W生講述《三個和尚》的故事，可以利用有趣的表現(xiàn)方式（如視頻教學和語言教學）不僅將數(shù)字通過故事角色進行有效區(qū)分，有助于學生的掌握與理解，還可以使學生懂得故事背后的道理，有效實現(xiàn)了教育的意義，提升課堂教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課程理念主張進行小學數(shù)學教學方法的改革，小學數(shù)學教學課堂中，教學的目的不僅是知識的積累，也是能力的提升。根據(jù)小學數(shù)學教學知識的不同，教師在課堂上進行不同情境的小學數(shù)學教學，這種措施能提高學生的創(chuàng)新思維能力。學生在學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，對問題加以思考，不僅需要擴展學生的思維能力，不斷提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，對于其未來的發(fā)展具有重要的促進作用。

例如，教師在教學生認識小學生學習基數(shù)與序數(shù)的時，對學生說：“基數(shù)就像男生，序數(shù)就像女生，下面我們要將男生與女生分成兩個隊伍，同學們可以幫助它們站隊嗎？”教師通過將基數(shù)與序數(shù)作出一定的比喻將教學變得更加形象化，能提高學生的學習興趣，改善學生對數(shù)學的學習欲望，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的想象力。

（三）創(chuàng)新教學情境

現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展提高著人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該認識到，小學生受成長環(huán)境以及思維方式的影響，對數(shù)學知識的認知能力不同，所以進行數(shù)學教學時應(yīng)根據(jù)學生不同的知識基礎(chǔ)，制定不同的教學方法，根據(jù)這種特點進行小學數(shù)學情境教學時應(yīng)因地制宜，教師應(yīng)根據(jù)學生的生活環(huán)境、課堂教學的文化背景等，與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，進行有變化的小學數(shù)學有效情境教學。現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助教師尋找到最符合小學生的教學情境資源，幫助學生更深入地了解小學數(shù)學知識，提高學習效率。要求在教學過程中應(yīng)以學生為主體，從學生的思想出發(fā)，鼓勵學生在教學情境中積極展示自己的想法。教師根據(jù)學生的觀點進行情境教學的改進工作，不同學生的觀點以及學習方式不同，教師要尋找最有利于全體學生綜合發(fā)展的教學情境，幫助學生提高數(shù)學能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學方法逐漸退出了歷史舞臺，新型教學方法不斷涌現(xiàn)，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教師的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學情境，從學生實際出發(fā)，結(jié)合學生的思維模式、興趣愛好等特點，因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學情境以及結(jié)合多種方法進行教學創(chuàng)新，提升小學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]李義湘.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].速讀（上旬），2018（8）：58.

[2]郭謹.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018（47）：69.

[3]郭橋.新課改背景下小學數(shù)學教學應(yīng)注重創(chuàng)新[J].課堂內(nèi)外（教師版），2018（4）：122.

[4]林特祥.新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（1）：87.

[5]葛秀英.新課改背景下小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新[J].文理導航（中旬），2017（12）：6.

編輯 馬曉榮