激趣導(dǎo)入讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

戴洪芳

摘 要：興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，探索多渠道教學(xué)方法，采用不同的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激趣；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課良好的開(kāi)端，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中都有著很重要的作用。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直觀導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的開(kāi)端。它不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)的導(dǎo)言，語(yǔ)文新課程的開(kāi)端，也是語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上譜寫優(yōu)美的語(yǔ)文樂(lè)章的前奏，更是教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的一座橋梁。在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師最常利用的一種簡(jiǎn)單的教學(xué)導(dǎo)入方法就是開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入法。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師常常利用與學(xué)生自由談話的方法運(yùn)用有效的、直接的語(yǔ)言介紹內(nèi)容或是直接交代出課文所要學(xué)習(xí)的主要的內(nèi)容，同時(shí)在這過(guò)程中也向?qū)W生提出學(xué)習(xí)課文時(shí)的相關(guān)要求和問(wèn)題，并且明確學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知參與，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更需要有感情的投入。

例如，在教學(xué)《拉薩的天空》這節(jié)課中，可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們知道西藏在哪里嗎？”“你去過(guò)嗎？”隨著學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，教師直接導(dǎo)入新課：“我們今天學(xué)習(xí)的課文是《拉薩的天空》，拉薩市是西藏自治區(qū)首府，地處雅魯藏布江支流拉薩河中下游北岸，海拔3650米，是世界上海拔最高的城市之一。是一座具有1300多年歷史的古城，是西藏自治區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教的中心。拉薩屬高原溫帶半干早季風(fēng)氣候，年日照時(shí)數(shù)3000小時(shí)以上，故有日光城之美稱。”因?yàn)槔_的日照時(shí)間長(zhǎng)，所以那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，像用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。這樣開(kāi)門見(jiàn)山的介紹使學(xué)生在課前了解到課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)求知

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)式的課堂導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了疑問(wèn)才會(huì)去主動(dòng)思考和探索，用課前導(dǎo)語(yǔ)中蘊(yùn)含的有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在小學(xué)這一階段有一種非常顯著的心理特征——好奇心。對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)導(dǎo)入的方法是非常實(shí)用的。教師也要注意，設(shè)置的問(wèn)題要獨(dú)具匠心，有科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性，緊扣教學(xué)的內(nèi)容，從提問(wèn)的語(yǔ)氣、聲調(diào)都要注意，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，為接下來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

例如在《你必須把這條魚放掉》一課的教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入時(shí)以提問(wèn)的方式開(kāi)始：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與釣魚有關(guān)的文章，大家通過(guò)課題肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)：（1）這是怎樣的一條魚？（2）為什么要把這條魚放掉？接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，解決大家通過(guò)課題所產(chǎn)生的問(wèn)題。”通過(guò)課前的提問(wèn)，可以有效地讓學(xué)生集中精力去認(rèn)真讀課文，帶著疑問(wèn)在讀課文的過(guò)程中不斷地思考和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生讀完課文后，在課堂上對(duì)之前所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生以最專注的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高課堂效率。

三、趣味情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳方法。在教學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)使用情境教學(xué)法就是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)可以將課本中的知識(shí)、圖像動(dòng)態(tài)化、形象化，是以一種學(xué)生感興趣的、容易理解的方式來(lái)將課本知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，例如在《讓我們蕩起雙槳》這課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將這首歌曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱的同時(shí)也達(dá)到了背會(huì)全文的目的。還可以找到相關(guān)的微視頻來(lái)給學(xué)生播放，同時(shí)讓學(xué)生思考文章的語(yǔ)句，北海公園的海面上倒映出了哪些物體？為什么會(huì)倒映出來(lái)？以此來(lái)讓學(xué)生更深刻地理解課文，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了利用多媒體，教師也可以結(jié)合講故事或者是結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)導(dǎo)入新課。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，經(jīng)常會(huì)遇到一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的文章，例如在《師恩難忘》這課教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考“在小學(xué)這幾年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都一定遇到過(guò)很多的好老師，他們一定給你留下了深刻的印象”。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活回憶，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？然后導(dǎo)入新課程，引出著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶，作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師，這位老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，正是這些故事如春雨滋潤(rùn)著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。教師通過(guò)利用學(xué)生熟悉的生活背景來(lái)導(dǎo)入新的課程，學(xué)生感受到貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷或是感受來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣。

總而言之，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中新課導(dǎo)入的方法是多種多樣的，但是無(wú)論使用怎樣的導(dǎo)入教學(xué)方式，最終目的都是要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)有濃厚的興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠使他們學(xué)習(xí)更有積極性。

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編輯 馮志強(qiáng)