互聯網背景下《馬克思主義思想政治理論課》教學模式創新的新思考

馬天玲,陳春麗

（內蒙古商貿職業學院商務系，內蒙古呼和浩特 010070）

互聯網深入大學校園，必將給高校馬克思主義思想政治理論課程帶來深刻的變革。賦予馬克思主義理論教學嶄新的環境，讓我們通過利用互聯網的優勢來加強馬克思主義理論教育的實效性。但是，我們必須明白，互聯網和經濟全球化同是一把“雙刃劍”，在使我們充分受益的時候也對高等院校馬克思主義思想政治理論課程提出了嚴峻的挑戰。

1 互聯網環境下對高校馬克思主義思想政治理論課程的挑戰

第一，互聯網全球性和開放性特點為西方意識形態的滲透提供幫助，使馬克思主義意識形態在控制力和安全性方面產生巨大的挑戰。美國政府在一項行動計劃中表明：要利用互聯網打開另一扇窗，要用所謂的美國普世價值觀來主宰世界，從而實現對其他國家人民思想的控制。以美國為首的西方發達國家利用互聯網的特點把自己價值觀放入其中，通過互聯網讓其他國家的人民對其西方的思想意識產生認同感，最后對自己國家的意識形態產生動搖。以上這些，互聯網已經對傳統的馬克思主義理論教學提出挑戰。同時也加大了高校對于馬克思主義意識形態控制的難度，影響到我國意識形態的安全。

第二，互聯網的交互性、平等性的特點對馬克思主義思想政治理論教育的單向性和權威性提出了挑戰。傳統思想政治理論教育的最大特點就是單向性和權威性。在互聯網還不發達的年代，傳統的馬克思主義理論課在對信息的把控力上具有絕對的優勢，尤其在政治理論，道德觀念方面，教育者都能第一時間掌握資料，這樣教師在教學的過程中能樹立良好的威信，容易獲得學生的敬仰和尊重。有利于對大學生的思想工作進行開展。但是，互聯網的出現打破了這一情況，很多的信息在互聯網上可以快速便捷的查詢到，這時教師對于信息的把控就處于劣勢地位，傳統的教育模式所擁有的特性在互聯網時代已經失去了意義，這樣課程的效果就將大打折扣。

第三，互聯網的虛擬性與多元性的特點對培養大學生良好的人格提出了挑戰。在互聯網中，個人的行為是在網絡的虛擬性中操作的，無論是工作還是生活中的瑣事都可以通過互聯網來解決。從某種程度上改變了人類情感溝通的方式，使得傳統面對面的人際交流方式在日益減少，尤其是一些大學生在生活中遭遇到問題的時候，他們會尋求網絡，覺得在網絡的世界里，更容易獲得安全感。然而，在互聯網的世界，由于法律的不完善，網上充滿著不健康的信息。例如，色情暴力、反動的言論、低級趣味的思想。而大學生的自控能力、辨別信息的能力比較差，容易受到這些不良信息的誤導，劍走偏門。正如美國品德教育聯合會主席麥克唐所說，網絡虛擬性的危險在于，它以一種更具欺騙性的手段、方式和魅力抓住了你的注意力，并在你沒有意識到時就排斥掉你對其他生命感受，它利用所有人類交流的欲望和行為，構筑起撲朔迷離，常開不敗的青春。

第四，互聯網信息傳播的廣泛性、即時性的特點，對馬克思主義思想政治理論課程的傳統教學模式提出挑戰。傳統馬克思主義思想政治理論課程教學總是用比較簡單的方式對大學生授課。在這種情況下，教師講什么，學生就接收什么信息，教師具有絕對的權威。隨著互聯網的出現，發生了極大的改變。首先，互聯網中大量的信息超出了馬克思主義理論課上所傳達給學生的信息，教師自身的知識體系受到威脅；互聯網給學生一個非常廣闊的獲取知識的空間，學生在學習馬克思主義理論時，腦子里面已經有了相關的概念，有的學生的知識量已經超出了教師所知道的內容，并且有些內容知識點和教師教學中需要教授的知識相抵觸；其次，互聯網形式的多樣性，如它可以是聲音、文字、動畫和圖形融合在一起的形式，這就使學生在網上獲取的相關知識時，內容更加的豐富立體。而傳統的馬克思主義理論的課堂教學與之一對比形式更凸顯枯燥，難以激發學生的興趣。

2 互聯網環境下高校馬克思主義思想政治理論課程的應對

第一，互聯網要進一步強化對信息網絡的管理，更好地發揮其高校馬克思主義的主體作用，強化高校的馬克思主義陣地。對于面對大學生的信息網絡管理監督部門，首先要從思想上重視起來，充分認識到信息網絡環境對于年輕大學生的思想教育引導方面的作用，強化對信息網絡建設監督與管理。通過技術手段，如防黑客攻擊技術，安全管理方面的認證技術，對于具有互動功能的交流平臺進行監控，對于不良的信息及時進行清理，并通過互動平臺交流內容進行監控，及時發現大學生中存在的思想問題并開展有針對性的思想教育。其次要把高校信息網絡平臺建設成面對大學生的進行思政教育的主陣地，充分發揮平臺的主渠道作用，結合當代大學生的思想意識形態，當前國際國內的形式等內容，使大學生能夠在第一時間了解國際形勢和內容，充分把握當前形勢，樹立正面積極的思想意識形態。

第二，進一步發揮和利用網絡技術上的優勢，使高校馬克思主義理論課程更加的多樣化、新穎化和生動化，增強課程的吸引力和影響力。教師可以利用相關知識的數據庫，獲取有針對性的，新穎的教學材料，使課堂教育更具生動性。同時教師要學會翻轉課堂的教學模式，充分利用信息網絡化的條件，對傳統課上單一、枯燥的教學模式進行改變，把課程分成20min一小節的形式，通過翻轉課堂的互動教學，引起學生對該課程的興趣，激發學生的求知欲望，顯著提高教學效果。

第三，要發揮信息網絡在道德教育方面，增強學生自控自律意識能力方面的作用。學校可以通過課堂教育與課外活動相結合，課堂教育與信息網絡平臺相結合，加強學生的道德品質教育。可以通過實踐和網絡相結合的方式培養學生正確的道德價值觀。例如，像情景劇、團隊拓展訓練的情況通過APP軟件現場同步直播，形成學生正確的信息素養觀念，真正的從內心樹立起道德的標準，培養網絡道德人格，加強大學生的自控意識，在現實中和網絡中同樣具有良好的道德人格。

第四，要建立一支思想覺悟高、知識結構完備的高素質的馬克思主義課程理論的教師專業隊伍。高校教師不僅是課本知識的傳授者更是大學生思想上、品德上的引路人，擔負著教書育人的重要責任。教師在課上把自己這些年所感悟到的知識和道理，通過寓教于樂的方式傳遞給學生，使學生愿意學、愿意去把教師的思想意識轉化為自己的，這就要求教師的自身經驗和視野足夠的開闊。講出課程的特色。同時教師要不斷完善自身的知識結構，掌握社會科學領域的最新研究成果，客觀的分析當前社會發展與中國社會實踐相結合，形成正確主流的思想體系與價值觀，來解決馬克思主義理論在教材信息方面比較落后。引導廣大學生掌握馬克思主義哲學的基本理論和科學內涵。

3 結語

高校馬克思主義思想政治理論課程只有直面挑戰，進行調整、改革和優化，充分利用好互聯網的特點，使馬克思主義思想政治教育擴大覆蓋面，增強滲透力，提高實效性，保持生命力，才能適應信息時代培養人才的需要。