高職英語網絡自主學習的評價手段改革

祁慰

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

隨著互聯網及信息技術的不斷發達，學生的學習模式得到了更新，學生有了更寬廣的自主學習的空間。如何對學生的自主學習過程與結果進行有效的評價，是擺在高職英語教學面前的重要課題。

1 高職英語網絡自主學習評價應遵循的原則

傳統的高職英語評價方式只是注重對學生學習結果的評價，學生的學習過程被忽略，難以全面、正確地對學生進行科學評價，也就喪失了評價對學生的激勵作用。在網絡環境中，高職英語教學評價模式需要進行全面改革，要建立新的評價體系。評價應該遵循以下原則。

1.1 評價遵循過程化原則

改變傳統教學中只重結果的評價模式，突出體現過程性評價的作用。教師對學生的網絡自主活動進行動態性管理與監控，對學生的過程性評價要全面與科學。

1.2 評價遵循多元化原則

在學生進行網絡自主性學習中，為了更好地對學生學習情況進行全面了解，并且及時進行反饋評價，需要實行多元化評價形式，如可以進行學生自評、學生互評、教師評價等。使學生對自身的學習情況有一個全面客觀的了解，促進學生對自身學習的反思與方法的改進。

1.3 評價遵循能力化原則

能力的發展是高職英語教學的重要目標，在對學生進行評價時，特別要注重對學生能力的評價，發揮評價的導向性作用，引導學生發展自身英語能力。如對學生獨立學習能力、小組合作學習能力、師生互動能力等方面進行相應評價。……