新課改環(huán)境下提高師范生教學技能的策略探析

尤勝

（鄭州工程技術學院教務處，河南鄭州 450044）

1 新課改環(huán)境下師范生教學技能培養(yǎng)中存在的問題

1.1 沿襲傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對新課改的認知不足

一是師范學校受傳統(tǒng)辦學觀念的影響，未積極樹立新的辦學理念，影響了師范生教學技能的掌握。一直以來，多數(shù)師范院校均采用綜合性的辦學模式，在設置專業(yè)課程的過程中是依據(jù)某學科的知識體系而進行的，未強調(diào)師范特點，教育方面的基礎課程不完善。學者杜靜指出師范院校在設置課程時存在 “教育課程所占比重低、基礎教育課程不完善、實踐課程匱乏、學科課程深度不足”等問題。二是在基礎教育課程改革的過程中，師范生普遍缺乏主體意識。就新課改所提出的教學理念，大部分的學生缺乏正確而深入的理解。這導致學生難以主動適應基礎教育課程改革工作。理論與實踐未能夠充分對接起來，令很多師范生在實習期間教學組織能力低下，難以勝任教師的角色。

1.2 知識與技能分離，技能培養(yǎng)“去智化”

一是實踐方面的教學內(nèi)容非常少，教育智慧方面的培養(yǎng)極少。很多高校的實踐教學呈現(xiàn)出單一化的特點，多將中小學教育實習作為主要方式與內(nèi)容，未構建起見習、實習和研習一體化的實踐教學體系。學校應加快構建起覆蓋面廣泛的師范生教學實踐平臺，引入系統(tǒng)性、全程性的實踐教學模式，令學生獲得更多的臨場實戰(zhàn)機會。師范生所學習到的理論知識應和教學實踐有效結(jié)合起來，這是提升其教學技能水平的必然要求。……