“翻轉課堂”教學模式在高校健美操教學中的研究

□ 李?。ㄟ|寧理工學院體育系　遼寧　錦州 121000）

當前，高校體育教學改革工作深入開展，伴隨著教學理念、教學模式和教學方法的不斷調整，細分教學科目的教學實踐創新也越來越得到社會各界的關注。信息化時代呼吁信息技術教育，教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中同樣強調了信息技術對教育發展具有革命性的影響，信息技術與課程內容的深度融合成為了當前教育信息化推進的重中之重。一直以來，高校健美操的課堂氛圍可謂不溫不火，部分學生認為課上的學習都是模仿教師的動作，教學方法單一，或者認為自身藝術天分不高、力量不夠等因素，導致對課程學習存在興趣不濃、認識偏離等實際情況。因此，有必要針對這樣的現狀，反思固有的教學模式和教學方法，努力革新，采取新型的“翻轉課堂”教學模式介入教學之中，促使健美操教學與時代發展相適應，與我國高等教育改革相呼應。

1、“翻轉課堂”簡介

“翻轉課堂”也稱為“inver t ed cl ass-r oom”，可以理解為：對課堂內外的角色、分工以及時間進行再規劃，將學習的決定權從教師轉移給學生，讓學生們變更為課堂學習中的主導角色，教師變為輔助角色。結合本課題的研究方向，在實踐中體現為：學生的學習過程轉移到了課外，利用自主學習的方式進行學習，可以通過網絡、電視、自媒體，甚至是互動交流的形式查閱所有跟教學內容相關的資料，實現對所學內容的多維度、多層次的理解。相應的，教師通過身份互換后，更多的采用協作教學法幫助學生進一步提高所學所知，滿足自身的學習需要，形成個性化學習。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，打破傳統課堂教學的束縛，形成學生自由而自律的學習氛圍，使學生的學習更加靈活，課上的參與度更高，促使教師專業水平提升的同時也提高學生的學習興趣、自主能力和創新能力等。

2、“翻轉課堂”教學模式的特點分析

健美操套路變化多樣、節奏感十足，運動技術的形成需要反復的練習和鞏固，同時對學生的身體協調性和靈活性要求較高，傳統課堂中教師的教學時間占總課時的比重較大，盡管體育教學已提倡精講多練，但課堂上的練習時間有限，整體學習效果也并不是十分理想。區別于傳統的教育教學模式，“翻轉課堂”教學模式特別強調課前學習與課堂研究之間的關聯。在傳統意義的課堂上，教師是主導者、管理者，學生是被動接受者、被管理者，而在“翻轉課堂”中，呈現了以下幾個主要特點：一、從教學結構上來看，課堂上實現的是學習內化，課堂外實現的是新知識導入；二、從教學內容上來看，課堂學習的是前一日自學知識的再深化，課堂外學習的是后面未接觸的新知識內容；三、從教學主動性上來看，教師變為了輔助角色，學生成為了主動主導角色，更好的調動了學生學習的積極性與熱情；四、從教學成效上來看，提高動作技能學習的效率，培養學生自主學習能力，增強團隊意識和創新精神。

3、“翻轉課堂”在健美操教學實踐中存在的問題

“翻轉課堂”教學模式雖然具有很好的優勢，但同時在應用的過程中也存在不可忽視的問題，主要體現在以下幾個方面：

3.1、學生群體的轉變需要時間

課前學習缺乏有效的監督機制，翻轉課堂的教學模式，主要是課前學生需要自主學習，完成教師布置的學習任務，掌握初步的技術要領，在互動平臺上與小組成員進行討論與任課教師進行溝通交流，而目前國內學生相對國外學生而言，普遍不善于提問、思考、學習主動性偏弱，一旦遇到問題不能有效解決時，很容易出現厭煩、放棄的想法，這樣就會造成課前學習收獲甚微，課上教師自然不能完全實現翻轉的教學模式，從而使課堂教學效果無法保證。從教學實踐來分析，90后的學生群體差異性很大，個性化特征都非常明顯，養成自律且良好的學習習慣，需要一段時間的培養，引導需要過程，改變需要時間。

3.2、國內健美操教師自身綜合能力還存在不足

翻轉課堂是一種個性化教學，授課教師脫離了重復教學的情況，要根據每節課、每個班的實際情況進行差異化教學，這對教師的個人能力要求較高，而且在授課過程中扮演著引導者的角色，不僅沒有降低教學的難度，從另一個方面來看，反而提高了對教學的各類要求。在引導過程中，會出現突發事件，會有額外的教學任務隨機出現，會有其他領域的知識問題發散出來等等，這些情形會對健美操教師的授課技巧、知識儲備和心理狀態提出更多挑戰。另外，一些信息技術個別老師沒有掌握，健美操的教學內容通常是成套的動作技術，課前用短視頻的形式來呈現一節課的重、難點內容，往往能取得好的效果也是最直觀的，這需要教師具備高度的概括能力，而制作成圖片、文字、視頻、音頻等素材聯系在一起的視頻效果更成了教學難題?？陀^來說，國內高校的很多健美操教師還沒有真正的準備好。

3.3、考核量化存在不確定性

眾所周知，體育教學最終都要呈現出考核量化的“成績單”，如何量化學生最后的學習成果也是大家關注的焦點問題之一。所以，從評估機制設定方面考慮，“翻轉課堂”翻轉的不僅僅是教學框架本身，還應當包括最終的效果評估考核機制，全面考慮學生的整個學習過程，實現定量與定性、形成性與總結性相結合的評價體制?，F階段翻轉課堂的教學模式應用在不同的學科實踐仍處于不斷摸索、不斷適用的階段，并未建立起統一的科學、嚴密、合理的評價體系，就需要我們根據學科特點和實際情況綜合考量。教師傾注大量精力在課前和課上教學準備的同時，也應重視最后的考核與評價，好的學習評價，有利于教師了解學生自主學習情況，并實施監督，對課前、課中、課后各個環節及時的查缺，發現教學內容與方法上的不足，是提高自身反思能力的重要過程，并為下一步的教學提出整改措施。

4、“翻轉課堂”教學模式在高校健美操教學實踐中的具體運用

4.1、課前安排好是成功的第一步

健美操教師要認真對待教學活動前的課前安排工作，在教學工具的選取上、教學形式的安排上、教學難度的控制上以及教學目標的制定上，做好科學有效的規劃。具體來說包括：第一，健美操是一個要求身體動感特別高的運動項目，因此，視頻教學的手段非常直觀而且有效，在視頻的前期選取上要充分考慮到時間長短、難易程度以及內容邏輯等要素，形象而生動的教學視頻，也會引起學生的學習興趣與關注。準備課前相關資料，除學習的視頻外，還應給學生分享一些，如：健美操的表演視頻、比賽視頻等，日積月累逐漸擴展健美操的相關知識，提高編排能力和動作的創造力。力求保證學生在課前學習時可以提供有效的借鑒和指引；第二，健美操教學項目中的每一個學生都有自身的個性化差異存在，有的學生韻律節奏較好，有的模仿能力較強，有的力量展示較有優勢，但同時也存在一致性問題。因此，要根據不同的學生特點，調整課前活動的內容板塊，努力做到難易適度，符合整體學生群的接受范圍；第三，健美操教學不同于文化課的教學，更側重對學生美感的培養，因此，在這個課前的教學引導過程中不用面面俱到，要時刻給學生留有自主學習和自由發揮的空間，為學生的創新思維創設良好的學習氛圍。第四，為學生搭建學習和討論的平臺，便于教師上傳資料和學生下載視頻，通過微信、QQ等多種形式，實現師生互動、生生互動，幫助學生逐漸形成良好的學習習慣。

4.2、課堂學習活動是成敗的關鍵環節

高校健美操教學的課堂活動環節是決定整個教學質量的關鍵環節，不僅要充分凸顯出學生的主體地位，還要最佳的體現出教師的輔助角色。那么，在課堂教學過程中要把握好以下幾個重要的環節：

第一，共同確定本次授課的課程目標。課堂教學的目標是保證教學進度的必要手段，課堂上的教學目標一定要由教師和學生一起完成制定，從學生的角度來說，學生要通過列提綱的方式把課前學習中沒有解決的困惑詳細的列出來，在與教師的互動中，最終確定本節課教學的所有重點和難點內容，進一步敲定學習目標和計劃；

第二，協同開展探究式的學習活動。在高校健美操教學過程中，教師應當輔助學生分成不同的學習小組，分組的依據是根據學生自身的偏好和性格特點，一般以4—6人為最好，共同制定學習方案，選出每組的小組長，主動帶領組員完成教學的內容。學習過程中，教師應當輔導學生們遵循“討論、練習、交流、思考、通關”的學習過程，獨立自主的完成內部組織和成果輸出。在這個過程中，教師要為學生建立學習檔案，時刻仔細記錄各個學習小組的學習進展情況，觀察每一個學生的實際表現，在需要具體指導或者糾偏的時候及時給予矯正；

第三，及時進行成果展示和交流。課堂學習的時間是有限的，需要按照最初制定的目標和計劃完成單元授課任務，隨后，就需要進入到學習小組之間的展示和交流環節了。教師應當尊重各小組長的意愿，也可以采用隨機抽簽的方式，決定展示的順序。具體展示內容的評價可以由其他小組現場打分，以及計算教師的打分成績，得出最后的學習評價的量化成績。通過互動的交流觀摩，學生們可以更加直觀的體會動作要領，亦可以更好的對比彼此之間的差距，為下一步的學習指明方向。

5、結束語

“翻轉課堂”教學模式非常符合當前我國教育教學實踐的需要，也非常有利于我國教育教學整體改革工作的推進，從某種意義上來說，這不僅僅是一項教學改革，更是一種思路方式和行為方式的變化。合理的應用和普及翻轉課堂教學模式，對提高健美操教學質量，促進良好師生關系，激發學生學習的積極性來說都是大有裨益的。高校體育教師要在工作崗位上持續學習、深造，不斷提高自身的專業知識和技能，掌握現代化教學手段，擴充知識領域，以便適應當前教育教學發展的趨勢。

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