我國體育院校優秀教學團隊建設的研究

□ 鐘貴欽 王革（廣州體育學院排球教研室 廣東 廣州 510000）

“百年大計，教育為本”，教育是民族興旺、社會進行的根本事業?！敖逃笥嫞處煘楸尽保诮逃顒又?，教師的地位至關重要，是教育質量的根本保障。為了切實提只有加強教師團隊建設，才能不斷推進體育教學的課高高等院校的教育水平，在2007年1月，質量工程明確提出了“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊”。我國體育院校不能例外，體育教學更不能例外，只有加強優秀教學團隊建設，才能不斷推動體育教學課程改革，不斷優化體育教學內容，全面提升體育課教學質量。

1、體育院校優秀教學團隊分析

教學團隊建設這一概念來源于上個世紀的80年代，其基本含義為“同伴互助”，主要是在具體的教學中，教師基于共同的工作目標，為了最大限度提升教學質量，而采取的而一種結伴互助、互相學習的方式，以達到共同提升教師的教學水平，進而全面提高教學質量。

教學團隊是一種創新型的教學基本組織形式，在該組織中，主要有三個鮮明的特點：

特點一：鮮明的團隊精神

在新時代下，團隊的重要性越來越明顯，體育院校的教學亦不例外。在教學團隊的構建過程中，讓技能互補、特長相適、年齡老中青、職稱高中低、取長補短、教學相長的老師組成在一起，會逐漸形成其獨特的團隊精神，提升其團隊的凝聚力，進而確保整個教師團隊的整體教學質量。

特點二：明確的可行目標

在體育院校優秀教學團隊的建設中，必須要制定可行性和明確的目標。只有如此，才能對自己的任務進行整體的把握和規劃，例如：新課題的申報、品牌專業的建設、精品課堂的建設等。

特點三：分工合作、共同承擔

在體育院校教學團隊中，其成員結構必須要保證較強的合理性，如：年齡、學歷、職位、研究方向等，才能充分發揮出團隊的最大優勢，并且促使其在教學活動中，能夠相互工作、共同承擔責任，共同推動體育教學質量的提升。

2、體育院校教學團隊建設的必要性

目前我國體育院校在具體實施的教學活動中，其教學目標較為明確，并且具有明顯的特色，例如：專項技能的多樣性，教學的選擇性和開放性。在具體的教學活動中，必須要加強優秀教學團隊建設，以有效提高教學效果、幫助學生完成學業，并在此基礎上幫助其拓展視野。因此、加強我國體育院校教學團隊建設，具有重要的意義，具體表現在三方面：

首先，推升了整體教學水平。通過體育教學團隊建設，可以使得其在具體的教學活動中，切實結合學校的實際情況，找到教學改革的關鍵點，并確定教學改革的方向，進而從整體上提升體育教學水平；其次，有助于培養高素質的體育人才。高校的發展離不開高素質的教師團隊，但在實際教學中，部分教師受到多種因素的影響，在教改上存在一定的滯后性。而通過教學優秀團隊的構建，可以充分發揮教師隊伍中的優秀、骨干人才，充分發揮其帶頭和模范的作用，積極引領全體教師積極投身與體育教學活動中，不斷提高教學技藝和教學質量，培養出更多的高素質體育人才；最后，有利于整個教學資源。就目前而言，我國體育院校中的基本教學單位的教研室內部，個體的貢獻為團隊貢獻相對比較小，這主要是教師缺乏一定的相互協作意識，以至于在教改過程中，常出現個體化的改革模式，并未形成一種整體的經驗和智慧，也就是未形成教學團隊的力量和效益。這對于全面提升教學質量，是極為不利的。在這種情況下，通過構建優秀教學團隊，可實現對教學資源進行有效的整合，并促進團隊教師之間進行教學成果和教學經驗共享，促進了教師之間的相互交流和合作，全面提升了教師的水平。

3、體育院校教學團隊建設現狀分析

目前，我國體育院校在構建優秀教學團隊的過程中，還存在明顯的問題，集中反映在以下幾方面：

3.1、重視程度不夠，優秀教學團隊建設流于形式

目前，我國體育院校更加注重專業的學科建設，沒有充分認識到加強教學團隊建設的重要性，以至于對教學團隊建設投入較少，在很大程度上阻礙了其教學團隊的構建；另一方面，即便是一些體育院校以自己認識到了優秀教學團隊的重要性，但在構建的過程中，由于經驗較少、理論研究不夠充分，使得有效教學團隊的構建流于形式。例如：優秀教學團隊由原來教研室成員臨時組間，結構上存在明顯的不合理現象；對團隊帶頭人的選擇不合理，沒有對成員的職稱結構、研究方向等進行合理的調整和規劃，教師依然沿用傳統的工作模式，且處于孤立和封閉的狀態，沒有及時進行溝通和交流。

3.2、缺乏有效的運行機制

目前，我國體育院校在構建優秀教學團隊的時候，并未健全、建立與其相關的制度，以至于在教學團隊中出現了“小圈子”等現象，這種“拉幫結派”式的行為，嚴重阻礙了教學中各項工作的展開；另一方面，在教學管理中，體育院校較為松散和開放，使得教師在完成教學任務之后，可以自行管理其他時間，這也在一定程度上影響了優秀教學團隊的構建。

3.3、目標定位模式

我國體育院校多數在構建優秀教學團隊的過程中，由于缺乏相應的前提探討，以至于團隊的領導人對團隊目標并不十分清晰的現象，并未真正認識到構建教學團隊的實際需求。在這種情況下，教學團隊常常將短期教學改革作為目標，只是象征性地發表幾篇文章，沒有真正形成一種長效的團隊合作機制；甚至一些教學團隊，沒有充分結合實際情況，以至于提出了脫離教學質量、深化教學改革等目標。

3.4、缺乏有效的激勵機制

目前，我國體育院校均是以“個人科研”作為績效和考評制度，例如：教師以個人名義發表的學術輪班、刊物、編寫教材等，在這種情況下，教師極容易出現重視科研、輕視教學的偏向。同時，還會導致教師不愿意將更多的時間和精力投身到教學團隊中。即便是一部分教師已經參與到優秀教學團隊中 ，也缺乏一定的主動性和積極性，沒有真正實現教學團隊的功效。

4、加強體育院校優秀教學團隊建設的重要途徑

4.1、強化意識

充分認識到構建優秀教學團隊的重要性，是加強優秀教學團隊建設的基礎。首先，作為我國體育院校的學校領導者們，應充分認識到優秀教學團隊構建的重要性和迫切性，同時還要加強宣傳，組織教師對其進行學習，充分認識到優秀教學團隊構建的真正內涵；其次，將建設優秀教學團隊，作為體育教學教學的發展方向和教學目標，將其納入到具體的教學改革中；最后，積極鼓勵一線的教學人員在教學內容、手段、方法和形式等方面的而研究，為其提供必要的經費，給予充分的幫助和支持，努力營造出教學改革的氛圍，從而為構建優秀教學團隊奠定基礎。

4.2、不斷優化教學團隊建設

針對目前教學團隊構建流于形式的現狀，應對其不斷進行優化，真正實現優秀教學團隊的功能。首先，注重帶領人的遴選。最好要選擇教學水平高、教學能力強的教師作為團隊的組織者，并不斷強化其在團隊中的核心地位和重要作用。同時，教學團隊的領導者，還必須要具備廣闊的學術視野、深刻的學術造詣、熱愛教學工作、豐富就小學經驗、團隊統籌能力等，使其在具體的團隊工作中，能夠與所有的成員進行良好的溝通，并創建一個友好和諧的氛圍；其次，團隊成員要合理配置。一個優秀的教學團隊中，其成員都必須要具有以一定的教學技能、教學能力、教學經驗，并且能夠在教學技能上實現優勢互補，并促進單個成員水平的提高。

4.3、建立相關的體制和政策

體育院校有效教學團隊的構建也離不開相關制度的保障。因此，體育院校在構建優秀教學團隊的過程中，必須要制定相關的制度。首先，體育院校必須要制定相關的政策和制度，推行激勵政策，促進優秀團隊的構建；其次，必須要制定一份教學團隊制度，每一位小組成員都必須要嚴格遵守，互相監督。并在實踐的過程中，不斷完善和改進團隊制度；最后，制定相應的淘汰制度，確保團隊中每一份成員都具有高度的責任心、團隊向心力和凝聚力，以實現師資力量的優化和整合。

4.4、達成共同的教學目標

優秀教學團隊組成之后，面臨首要的問題就是要達成共同的教學目標，并在此基礎上，形成一套完善的而教學目標。在達成共同教學目標這一過程中，一方面要結合團隊的基礎狀況，團隊成員對目前教學現狀進行深入思考，找出其中存在不足和亮點，并從亮點中積極思考團隊建設的方向；同時，還要從不足中對團隊建設的著力點進行思考，并次基礎上確定未來的教學目標規劃；另一方面，團隊在達成教學目標的過程中，還必須要為成員提供更多的交流、學習平臺，加強教學經驗和新的等交流，以全面提升教學質量。

4.5、健全并完善教學評價

在構建優秀教學團隊建設的過程中，必須要改變傳統的教師評價體系，建立一套完善的教學評價體系，使其包括學校、學生、內部專業人士三方面評價結果。同時，學校還可以通過為教師提供教學競賽等機會，實現優秀教學作品的推廣，并將其與教學團隊建設有機結合到一起，加強對其重視和評價，進而提升教學團隊中教學質量的提高，加強體育院校優秀教學團隊的建設。

5、結束語

綜上所述，我國體育院校的教學團隊建設水平，直接表明了各個院校的教學水平，對于提升體育院校整體教學質量，實施和深化教學改革具有重要的意義。但體育院校在構建優秀教學團隊的過程中，受到多種因素的影響，還存在種種問題，必須要對此采取積極有效的措施，不斷優化其內部結構，完善相應的制度和政策[8]等，以加強體育院校優秀教學團隊的構建。