高校體育課堂創新創業教育研究
——基于美國斯坦福大學經驗借鑒視域

□ 孟建軍（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

本文采用文獻研究、問卷調查、實地觀察、深度訪談等方法，以武漢體育學院體育課堂開展創新創業教育的情況為研究對象開展實證研究，旨在了解高校體育課堂中創新創業教育的開展情況以及課堂效果，發現課堂建設存在的不足之處，然后基于調研獲取的實際情況，同時借鑒美國斯坦福大學的創業教育理念和課堂設置方式對武漢體育學院體育課堂創新創業教育提出改善建議。有助于為高校、教育主管部門制定相關政策提供借鑒，也可以為教師更好地為學生上傳授創新創業知識提供一定的指導，目的在于提高人才培養質量，促進創新創業教育工作的全面展開。

1、現狀挖掘：國內外關于高校體育課堂創新創業教育的研究

1.1、國外創新創業教育研究綜述

國外的高等學校在創新創業教育方面的發展歷史長達半個多世紀。這些發達國家進入工業化的時間比較早，更加重視培養人的創新及創業能力，例如美國、澳大利亞、加拿大和英國、日本、德國等這些發達國家的高等學校在創業及創新教育方面普遍起步較早，而且他們的發展速度比較迅速，效果也比較好，總結出了豐富的理論成果，形成了較為完善的創業教育體系，對我國將創新創業教育納入高校體育課堂建設具有非常重要的借鑒意義。

1.2、國內創新創業教育研究綜述

我國高等院校的創新創業教育開始晚、發展緩慢、大學生普遍缺少自主創新創業的意識、并且大學生因為各種原因創業成功的也比較少。這些問題的出現主要是因為我國的創新創業教育未能受到足夠的重視、創新創業教育專業師資力量薄弱、學校創新創業教育與社會實際脫節、社會對創新創業教育的了解與支持不夠等。同時，國內有關創新創業教育的理論研究較少，實踐缺乏系統的教育模式指導，對高校創新創業教育有較大的研究空間，而在體育課堂中開展創新創業教育的研究幾乎為零，依據中國知網的數據顯示，對高校體育課堂創新創業教育進行研究急需彌補短板。

綜上所述，在新時代背景下，將創新創業教育納入高校體育課堂建設研究可以彌補學術界一定的空白，可突破藩籬，吸收美國斯坦福大學經驗，構建適宜中國高校體育課堂創新創業教育的建設范式，有一定的理論與實踐價值。

2、必要性解讀：高校體育課堂創新創業教育的緣由

2.1、有助于探尋到適用于高校體育課堂生態的創新創業教育建設范式

中國在20世紀90年代逐步意識到開展創新創業教育的重要性，與美國和先進的歐洲國家相比是落后的，在借鑒國外創業教育經驗時秉持“擇其善者而從之，其不善者而改之”的理念。文章通過對武漢體育學院體育課堂開展實證研究，發現目前高校體育課堂創新創業教育中存在的問題，幫助高校體育課堂找到更適宜的創新創業教育范式。

2.2、有利于促進高校畢業生充分就業

在就業形勢嚴峻的氛圍下，大學生創新創業教育已經成為高校學生緩解就業壓力的重要思路。在大學生求學期間，加強創新創業教育，提高大學生創新創業意識，培養創業精神，創業促進就業。

2.3、有利于拔高高院校人才培養的質量及促進大學生的全面發展

新時代提高教育質量己成為高等教育的核心任務，提高教育質量是建設高等教育強國的基本要求，在高等教育大眾化的環境下，不斷推進高校創新創業教育的發展，必將進一步促進高院校人才培養質量的提高，滿足社會和學生的個人發展需求。

2.4、有助于豐富新時代背景下創新創業教育理論研究

文章立足于新時代背景之下，深入了解高校體育課堂創新創業教育的現狀并對其問題進行分析，搭建高校體育課堂創新創業教育的理論框架，針對存在的問題為高校體育課堂創新創業教育提出可實施性對策，豐富了新時代背景下有關創新創業教育的理論。

3、工具解析：高校體育課堂創新創業教育研究方法

3.1、文獻研究法

對相關的研究文獻進行收集、辨別和整理，經過研究形成對某一事實的科學認識的方法。通過查閱、分析國內外大學生創新創業教育研究的相關文獻，比較相關文獻的研究角度、研究方法和研究結論，總結可供參考借鑒之處。文獻研究貫穿于整個過程。

3.2、深度訪談法

結合研究實際，對武漢體育學院學生處、團委、部分二級學院、相關師生進行了標準與非標準的訪談，結合普通訪談和深度訪談，選取對象主要包括創業學生、指導教師和相關部門工作人員等典型人員。分析武漢體育學院體育課堂創新創業教育的現狀和存在的問題，為本項目的研究提供真實依據。

3.3、個案研究法

是對某一團隊、個體目標進行跟蹤研究。本項目以武漢體育學院體育課堂創新創業教育為例，對其現狀、發展、面臨的問題進行了全面的分析。

3.4、問卷調查法

設計問卷對武漢體育學院體育課堂創新創業教育情況進行調查，了解當前學校體育課堂上學生創新創業教育現狀，通過SPSS 19.0等軟件的統計和分析，發現存在的問題并分析成因，嘗試在新時代背景下針對問卷調查結果所述的問題進行解決。

3.5、定性的實地調研

為進一步提高課題的科學性，項目組將深入到武漢體育學院體育課堂，拜訪武漢體育學院的教務管理部門和就業創業指導部門的老師，參與到學生的創業教育，同時參觀學校的創業孵化基地、跟蹤參與創業培訓，了解目前已經被高校采用的創業教育方式在具體執行過程中的狀況。

4、立柱搭樁：高校體育課堂創新創業教育研究的理論、調查和分析

首先，通過查閱國內外相關文獻，明確要解決的問題并為本文理論分析建構認識論基礎，具體來說包括：創新教育、創業教育和創新創業教育的內涵及三者間相互關系；新時代背景與創新創業教育的關系等，從而明確高校體育課堂創新創業教育如何適應新時代背景，順應經濟結構和社會結構變革。

其次，設計問卷對武漢體育學院體育課堂創新創業教育現狀進行調查，了解武漢體育學院體育課堂創新創業教育的現狀、存在的問題。然后，文章嘗試分析新時代背景下學生創新創業教育場域，對場域中的各組織和各要素進行解構。

最后，通過對武漢體育學院體育課堂創新創業教育狀況進行實證研究資料分析，了解武漢體育學院在校生對創新創業教育的認知情況以及其所在院系創業教育狀況，其中包括現行的創業教育是如何開展和講授的；同學對體育課堂中納入創新創業意識的反應狀況和訴求；體育授課教師以及課堂管理部門的反應狀況和困惑。旨在發現武漢體育學院體育課堂創新創業教育存在的問題，提出相應的改良建議。

5、價值分析：高校體育課堂創新創業教育研究的功能

5.1、推進創新型國家建設工作

2020年建成創新型國家是中國中長期重要發展目標，青年大學生是創新型國家建設的生力軍。自主創新能力是任何一個國家最強有力的軟實力。青年要擔負起將中國從工業大國轉向工業強國、從經濟大國轉向經濟強國、從人力資源大國轉向人力資源強國的重任。同時，中國企業家隊伍的高素質要求已成為國際競爭的必然趨勢和中國現價段的迫切需要。因此，本研究體現了創新型國家建設的需要。

5.2、推進“教”和“育”并駕齊驅

從教育的兩個層面“教”和“育”來說，創業教育要能夠通過“教”的手段達到“育”的目的，培育學生的創新精神、創新意識、敢打敢拼的果敢。本項目討論如何通過更好地 “教”來實現更好的“育”，讓“教”和“育”這兩個層次跑在一個軌道上，并駕齊驅。

5.3、深化了教育公平的內在涵義

改革開放以來，在“先富帶動后富”的政策引導下我國經濟迅速發展，但兩極分化嚴重，社會矛盾逐漸顯現，公平正義成為當前政府極為關注的問題。體現在教育領域，促進教育公平成為近年來的主流話語，關注本科學校創新創業教育有助于教育社會公平在教育通道中的實現，有助于教育公平在微觀層面的實現。

5.4、適應新時代發展的必然要求

如今我們已經進入新時代時代，要適應社會變革，抓住社會變革進行創業是整個人類社會對人類提出的要求，這種要求也體現為對在中國社會環境促進學生創業。

6、結語

文章構建以武漢體育學院體育課堂創新創業教育現存困境如何優化為研究的主要問題，駕馭問卷調查，結合量化分析與質性研究來綜合研究，在新時代背景下，借鑒美國斯坦福大學創新創業教育課堂建設的成功經驗來為我國高校體育課堂創新創業教育指明破冰機制，試圖嘗試從明確體育課堂目標、整合體育課堂系統、合理選擇體育課堂內容、完善體育課堂資源、建設高校體育課堂創新創業教育生態系統這五個方面來創新進而治理現存難題，遵循理論——調查——分析的路徑來開展研究，力圖從借鑒美國斯坦福大學成功經驗，結合我國高校體育課堂創新創業教育現存問題的生態，在新時代背景下，治理創新創業教育的核心環節——課堂建設問題，進而實現在新時代背景下促進高校體育課堂創新創業教育改進，塑造人才的創新創業能力。