借助網上閱卷，促進物理教學

摘 要：網上閱卷已經逐漸成為重要的閱卷方式之一.作為高中教師尤其是高三教師應該主動適應這種變化，思索如何借助網上閱卷的數據信息，改進教與學，讓教師和學生共同反思教學和答題過程中的問題，從而提升課堂教學的有效性，提高試卷得分率.通過具體案例，闡述借助網上閱卷數據信息，對學生實際答題的一些問題進行了說明，提出了對高三物理教學的幾點建議.

關鍵詞：網上閱卷；物理教學；答題策略

作者簡介：馬善杰（1979-），男，安徽六安人，本科，中學物理一級教師，主要研究：初高中教材銜接、高中物理教材教法、物理學科與信息技術的整合.伴隨著計算機信息技術的不斷突破，主流的批改考卷的方式逐漸從教師手改演變為網上閱卷.本學年度開始，我校的高三周周練和模擬考試，全部實行網上閱卷.雖然我校是省示范高中，但大多數學生基礎薄弱，自主學習能力弱，閱卷中發現很多不應該失分的地方出現錯誤，影響學生得分.因而研究如何借助網上閱卷的大數據信息統計，使后繼教學具有針對性，以幫助學生糾正錯誤、揚優補缺，提高學生的解題能力，很有現實意義.經過幾個月的教學實踐，總結了一套較為有效的思路.

1 網上閱卷信息的利用

1.1 借助閱卷數據獲取整體和個體信息

考試結束，筆者抓緊時間閱卷，閱卷系統迅速統計學生平均分、各題詳細得分、各題得分率等情況，例如表1、表2.通過分析這些信息可以了解學生哪些問題沒有掌握，哪些問題還需要在今后的教學中進一步加強，甚至哪些是教學中疏漏的.通常考試后比較關注的是班級或學科的平均分，關注總體的學習情況，較少關注個別學生學習上的差異性.利用網上閱卷所獲得的信息就可以改變這種不足，可以針對學生個體情況進行個性化的指導，這一步是實現有效利用大數據指導教學的基礎和前提.

1.2 借助閱卷數據獲取典型錯誤

在對試題和學生實際進行充分分析的基礎上，把答題中出現的問題歸類、排序、找到答題失誤的集中點，分析出錯的原因，找到知識的遺漏欠缺之處，再進行有的放矢的試卷講評和針對性訓練，以彌補不足.例如：“江南十校”聯考的第24題（圖1）.

該題是斜面上的繩連接體問題，受力分析后，利用牛頓第二定律和v-t圖像聯合求解.閱卷時發現的典型錯誤是：①認為連接AB滑塊的繩上的拉力T=mBg；②利用牛頓第二定律列方程時，犯了同一類錯誤.而這兩個錯誤是繩連接體中很常見的錯誤，這說明為數不少的學生沒有這方面的理論儲備，對此教學中要反復指出錯誤之處，找到產生的原因，加強在這方面的針對性訓練，直到改正.

1.3 借助閱卷信息規范學生答題

在閱卷過程中，通過截屏或拍照，將學生答題的真實情況記錄下來，投影反饋給學生，通過相互對比使學生有直觀的認識：審題有無問題，答題是否規范，答題布局是否合理，卷面是否整齊等.學生通過比較，會對自己的學習和答題有潛移默化的影響.德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓勵.”如圖2所示的兩張學生答題截屏圖片，這兩張圖片放在一起呈現給學生，對比非常明顯，學生自己就可以體會很多，如果閱卷時第二份試卷扣了一點過程分，也是可能的，造成了不必要的失分，很可惜.

2 對高三物理教學的幾點建議

2.1 重視培養學生的審題能力

解題總是從審題開始，迅速、準確地讀懂題意，對于解題是非常重要的.考試后學生自我評價時，很多學生歸因于看錯題，粗心.把審題中出現的錯誤都歸結為看錯題，粗心，其實，粗心只是一種表面現象，實質上是審題能力不強.高三物理教學中，應加強對學生認真審題的訓練，教師講解物理習題時，要有充分的物理情景分析和物理過程分析，使學生養成重視審題，重視分析物理過程的習慣.慢審快解，舍得在審題上花時間，是高三學生必須養成的好習慣.給學生形成暗示：審題細，解題模式對，不得分都難；審題錯，想得小分都難.

提高審題能力，不能靠突擊，不能靠臨考前的叮囑，只有平時嚴格反復的訓練，才可能逐步提高審題能力.學生每做一道題，要先認真讀題，再進行分析、理解，不斷總結審題的方法、經驗和教訓，在實踐過程中逐步提高自己.

2.2 讓學生養成良好的解題習慣

考試存在的問題，實質是平時教學的問題.高三物理教學中，要強調規范解題.要求學生平時就養成規范的解題習慣，懂得哪些式子是重要的不能不寫，哪些式子是不重要的可以省略.做題時書寫清晰，詳略得當.一般來說計算題的解題過程應有以下內容：要有必要的說明過程，自己解題中要用到的新的物理量要假設或說明，物理過程要進行必要分析.最好畫出反映物理過程的示意圖、受力分析圖等.必要的反映物理原理的原始公式不能省，并書寫在醒目的位置，這些表達式是閱卷中的重要的得分點.不要列五花八門的變形式、推導式、二級公式，這些公式不反映物理學科的基本原理，不是解題的理論依據.

數據代入后的數學運算過程可以從略（如解方程的過程 、一步步的運算過程等）.對求解的結論要進行必要的檢查與說明，解題結束后要回頭看一下題目要求的結果與自己求解的結果是否吻合.閱卷中經常發現，有的題目要求的是壓力，考生求的是支持力，也不加任何說明，造成失分；沒有用題中所給的物理量表示最終結果，造成失分.

總之，我們在高三教學中，使學生養成規范有序的解題習慣十分重要，嚴謹規范解題訓練比多做幾道題更為重要.

2.3 重視核心知識教學

牛頓運動定律與運動學公式結合，平拋運動和圓周運動，功與能的觀點，帶電體在電磁場中運動，電磁感應綜合問題一直是高考考查的重點，學生在平時的訓練時，做了不少相關練習題，但閱卷中發現仍有相當一部分學生不能透徹理解和正確應用.在教學中應讓學生知道這些高頻考查的知識點，掌握常見的考查角度和對應的處理方法.

2.4 幫助學生心理調節，培養強烈的得分意識

學生在考理綜時，通常做完選擇題后，對物理主觀題有畏懼心理，導致物理計算題出現大量的空白，這樣雖然閱卷很省事，但是心情是沉重的，實在為學生惋惜.

物理學科難免碰上一些不會解的題，但不等于不能得分.此時得分意識高低，對成績高低影響很大.學生考場心理調節和答卷技巧培訓一定不能忽視.平時教學應強調練習與考試的差異，練習時，不會做的習題，不懂的問題要想方設法做對，弄懂；而考試時，則是另一回事：不會做的題目，先不必考慮全面、完整的求解，而要分析試題的知識點，千方百計的揣摩試題的意圖，列出可能的相關原理式，盡量以短式為主，不要列長式，盡可能增加得分點.對于沒有解題思路的題目，選擇題的選項，計算題的各個小問往往可以提示該往哪里思考；從問題出發往往有意想不到的收獲.培養學生有這種意識：難題常常是遍地“黃金”的題，這就要看你如何掘“金”.處理得當，能得到意想不到的效果.

總之，合理利用網上閱卷后的大數據統計信息，一定能夠促進我們的課堂教學有效性的提升，使我們的“教”、學生的“學”在“大數據”的引領下提高效率，從而切實減輕學生學習的不必要負擔，降低非智力因素失分，提高得分率，在我們的“教”和學生的“學”方面交出一份滿意的答卷.endprint