小學英語口語教學中電影配音教學法的運用實踐

田坤

摘要：電影配音教學法是集語言、文化和藝術為一體的新型教學方式，在英語教學中運用電影配音教學法，提高了學生“說”的興趣，這種教學方法對全面提升學生口語綜合能力具有積極促進的作用。以電影配音的方式進行英語口語教學，符合小學生年齡階段特征，教師在選擇影片時，還應綜合考慮到學生的認知特點、發(fā)展特征、教學目標以及教材內(nèi)容等，選擇合適的影片，結合課堂教學，充分發(fā)揮電影配音教學的作用和優(yōu)勢，引導學生自主學習，提高學習效率。本文中筆者立足于小學英語教學實際，對當前小學英語口語教學現(xiàn)狀進行分析，對電影配音教學法在小學英語口語教學中的實踐進行探究。

關鍵詞：小學英語 口語教學 電影配樂 教學方法 運用實踐

中圖分類號：H31文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0203-02

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡資源獲取極為方便，小學英語教學已不再是傳統(tǒng)意義上的錄音機播放、教師口語教學，而是以多媒體教學形式為主，以動畫、音頻等多樣化形式開展的教學活動。[1]

一、當前小學英語口語教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)義務教育英語課程標準要求：小學3～6年級的學生，要求達到一、二級水平，即學生能看懂簡單的英文動畫；說唱方面，學會哼唱30首以內(nèi)簡單的英文歌曲。縱觀當前我國小學英語口語教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其中仍存在諸多問題，筆者著重分析了以下幾點：

1.傳統(tǒng)教學形式的束縛

傳統(tǒng)的小學英語口語教學在摸索中前行。傳統(tǒng)的教學方式以教師講授，學生被動接受為主，這種教學方式雖然提高了小學生英語成績，為學生的初中英語學習打下基礎，但不利于學生自主探究。[2]由于部分教師口語發(fā)音不標準、教學資源受限、語言知識面較窄、教學環(huán)境單一、學生練習機會少等因素，使得學生很難激發(fā)自身說英語的興趣，學生間合作探究的機會減少，學生間互動得不到落實，最終影響小學英語口語教學效果。

2.小學英語口語教學效果不理想

學生處于非英語語言中，學生說英語的機會不多，學生很難將所學知識與當前環(huán)境相融合，對于知識的輸出也是被動的。作為現(xiàn)階段教育中的重要組成部分，受傳統(tǒng)英語口語教學的影響，英語教學中的口語教學效果不甚理想，如何更好地提高小學生英語口語表達能力，成為當前英語教育工作者研究的重要內(nèi)容。[3]

二、電影配音對小學口語教學的作用

1.豐富教學手段，提高學生口語學習興趣

小學階段的學生對周圍事物充滿好奇，教師可以利用學生感興趣的題材，如英文動畫片《獅子王》等，根據(jù)教材內(nèi)容及課堂教學實際，以片段教學的形式，為學生創(chuàng)設良好的語言學習氛圍，在豐富教學手段的同時，優(yōu)化課堂教學。學生在觀看影片時，會被有趣的內(nèi)容、標準的英語對話所吸引，從學生觀察能力、模仿能力、自主學習能力等方面，激發(fā)學生口語學習的興趣，對提升學生英語口語能力的方法和途徑進行探究

2.促進學生間合作學習，靈活教學方式

新課標要求，教學活動應以學生為主體，關注學生的全面發(fā)展和自主探究能力，利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，靈活教學方式。在小學英語課堂教學中，將更多的時間留給學生，以小組為單位進行英語口語交流，多樣化的教學方式拓寬了學生英語口語學習的途徑，提高了教學效率。

三、電影配音教學法在小學英語口語中的運用實踐

1.選擇恰當?shù)碾娪八夭?/p>

筆者通過對學生調查后，收集了學生喜歡的電影，如：《獅子王》《冰雪奇緣》《白雪公主》和《花木蘭》等影片。這些影片為迪士尼公司的經(jīng)典之作，對學生具有啟發(fā)價值，將這些電影分類整理后推薦給學生，在活動課及課后時間進行觀賞，讓學生大致了解影片的故事情節(jié)和大概內(nèi)容，在課堂教學中選擇其中某一片段教學時，學生不至于產(chǎn)生陌生感。[4]

課堂教學選取電影片段教學應遵循以下幾個原則：

（1）學生興趣原則。根據(jù)小學階段學生特征，選擇學生感興趣的片段，應以幽默、健康、給人以啟發(fā)的片段為主。

（2）把控所選片段時間。小學生對事物的認知還不夠全面，需要教師予以引導，根據(jù)學生特點，選擇時間在10分鐘左右、角色3～5人且生詞相對較少的片段。

2.立足實踐，開展電影配音訓練

立足于小學英語口語課堂教學實踐，筆者在課堂教學中，根據(jù)課程內(nèi)容，為學生播放動畫片，學生的注意力被深深吸引，將自己置身于動畫角色之中，大多數(shù)學生也會跟隨劇中臺詞跟讀或模仿，所謂“眼到”“嘴到”，充分調動學生口語表達。學生在跟讀或模仿的過程中對音調把控上很難達到標準。動畫片放映結束后，出示默音動畫，指導學生根據(jù)字幕，一句一詞地為電影配音，每配完一段，教師針對不標準發(fā)音予以糾正。雖然模仿的結果千奇百態(tài)，但在一遍遍的重復中，學生對每一句話、每一個詞都有了深刻的認識，在歡快的課堂氛圍中進行配音訓練，強化了學生讀的技巧和能力。[5]神態(tài)是情感的表達，恰當?shù)恼Z速能更好地表達情感，學生對語調和形態(tài)的模仿是最難的兩個部分，也是最為關鍵的兩個部分，結合對人物語言和神態(tài)的鉆研，體會人物的情感。配音訓練的好處在于，讓學生置身于某一個角色，以有身臨其境之感，盡享影片給學生帶來的歡樂，引導學生對英語口語學習產(chǎn)生興趣，幫助學生樹立英語學習信心。

3.立足教材，合作探究

電影多以絢麗的色彩、真實的場景，將學生帶到電影場景之中，影片中豐富的內(nèi)容為學生開啟了知識的新大門，而有些內(nèi)容都是課本中所涉及不到的，充分滿足了小學生對神秘世界的好奇與向往。從劇情設計來說，跌宕起伏的劇情緊扣人心，在不知不覺中將學生引入到教材學習中，減少學生對教材的陌生感。在選擇影片時，應立足于教材，選擇與本節(jié)課內(nèi)容主旨相同的電影片段，尊重學生的個性化發(fā)展，開展小組合作探究，在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握知識，快速學習。成人的世界與小學生的世界相去甚遠，我們所感興趣的事物，小學生往往不能理解，因此，在選擇影片時，不僅要立足于教材，還應立足于學生，滿足學生認知需求與興趣，讓學生產(chǎn)生認同感。在拉近學生與教材之間距離的同時，也增進了學生與教師之間的距離。

在英語課堂教學中運用電影配音訓練，使學生對英語口語學習產(chǎn)生了極大的興趣，通過對知識的探究和教師的引導，訓練學生標準的口語，為學生以后的英語學習奠定基礎。

四、結語

綜上所述，電影配音教學法應用到小學口語教學中，有利于調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，起到事半功倍的效果。俗話說興趣是最好的老師，學生對英語口語充滿興趣，在樂學的基礎上好學，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和記憶習慣。除此之外，教師應充分發(fā)揮引導者和促進者的作用，及時幫助學生糾正不正確的口語發(fā)音，同時給予學生表揚和鼓勵，為學生口語表達創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，提高學生學習效率，取得更好教學效果。

參考文獻：

[1]王溱琪.淺談如何利用英文原聲電影提高大學生英語的聽說能力[J].海外英語，2012（14）：108-109.

[2]藍衛(wèi)紅，農(nóng)民強，歐黃海，鐘敏，陳陸健.小學英語教師教育實踐類精品課程群建設的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育信息化，2012（20）：77-81.

[3]尤雙雙.開發(fā)趣味“三秀”，助推小學生英語語音水平提升[J].英語教師，2017，17（16）：109-111.

[4]魏愛萍.職前英語教師話語技能培養(yǎng)存在的問題與對策[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016，29（2）：140-142.

[5]楊任凡.從體驗中教學、在課堂上提高——探究體驗式教學在小學英語教學中的開展[J].教育觀察（下半月），2017，6（7）：61-62.

責任編輯：于蕾endprint