初中語文仿寫式讀寫結合作文教學的研究

摘 要：作文是語文中的一個重要知識模塊，更是學生語文綜合能力的體現，其教學方法直接影響著學生的學習效果。其中仿寫式讀寫結合是語文作文教學中的基本方法，對于提升學生的寫作水平以及教師的教學質量具有顯著的促進作用。因此，首要簡析了仿寫式讀寫結合作文教學的重要性，隨后著重探討了此種方式在初中語文作文教學中的相關措施，以供參考。

關鍵詞：初中語文；仿寫式；讀寫結合；作文教學

仿寫式讀寫結合是初中階段語文學科中的基礎內容，更是需要學生充分掌握和運用的一項必備技能，該項能力的提升可以極大地提高學生的寫作能力。而作文作為學生語文學習能力的集中體現，就需要學生在具備扎實的基礎知識后，能夠靈活運用仿寫式讀寫結合的方式，并根據閱讀的題材和結構等特點進行仿寫與創作，對學生寫作水平以及綜合能力素養的提升具有重要的促進作用。

一、仿寫式讀寫結合作文教學的重要性

仿寫是每個學生在學習過程中的一項基本能力，主要是仿照自己的所見、所學、所感進行靈活的寫作。仿寫式讀寫結合則是利用閱讀促進寫作，需要學生抓住閱讀中的精華和重點，并將之充分利用到自己的創作中，提升寫作亮點。這種作文教學方式強調了閱讀與寫作相結合的重要性，有利于促進教學內容的豐富以及語文閱讀與寫作知識的融合，使學生逐漸掌握更加豐富的寫作素材，進而有效提升學生的邏輯思維能力和實際運用能力。

二、初中語文仿寫式讀寫結合作文教學的相關措施

（一）利用閱讀教學積累寫作知識

當前，我國許多初中語文教師在進行作文教學時，常存在讀寫分離或重讀輕寫等現象，進而導致學生對知識的連貫性不強，對寫作更缺乏系統的認知，使得其在寫作中缺乏頭緒和靈感。因此，在實際的作文教學中，教師需加強閱讀與寫作之間的聯系，促使學生在閱讀的過程中主動形成積累素材的意識與能力，使其充分把握每種文章題材的結構，進而促進學生思維運轉、寫作技巧等方面能力的提升。而教材是初中生知識來源的直接資料，因而教師需有效利用教材中的閱讀文章。例如，教學《從百草園到三味書屋》一文時，這是一篇回憶性的散文。在文章中，魯迅先生巧妙運用對比的手法并按照時間與空間的順序描繪出自己幼年記憶中有趣的百草園以及枯燥的三味書屋，進而向我們展示出了他有趣的童心世界。此時在講解完課本內容后，教師便可讓學生仿照此篇文章的體裁即散文體裁，并運用相關的手法對自己童年的回憶進行仿寫，進而積累散文的寫作技巧。

（二）通過閱讀品讀提升寫作興趣

當前，在初中閱讀教學中一些教師在講解完課本內容后，常常忽略了引導學生品讀閱讀內容的重要性，使得許多學生在學完后僅僅掌握了文章中的一些基本知識點，而對文章的寫作技巧和寫作結構等掌握得卻不扎實，一定程度上影響著學生的寫作興趣。因此，教師在強調讀寫結合的同時，還應培養學生品讀閱讀的好習慣，進而激發學生的寫作興趣。例如，在學習《最后一課》一文時，其以愛國主義貫穿全文，充分表達了作者對祖國的情感，突出了語言的力量和文化的深遠影響力。通過學習不僅可以激發學生的愛國情感，還能不斷增強其寫作興趣，為其仿寫能力的提升奠定良好的感情基礎。

（三）把握閱讀優美語句進行靈活仿寫

在初中課本中許多文章中都含有優美的語句，讀起來更是朗朗上口，使學生能夠真切體會到語言的美感，進而有利于激發學生的仿寫興趣。因此，教師需要培養學生學會欣賞和分析優美語句的能力，并有效運用其中的表現技巧和表現手法，不斷夯實自己的寫作基礎，進而增強自己文章中用詞造句的美感。例如，通過《木蘭詩》等古文的優美語句的理解，學生便可在寫作中巧妙引用所需的句子。

（四）通過閱讀提升作文品位

閱讀中包含著作者豐富的情感，并且在閱讀的過程中，能夠使學生感知作者本身或筆下人物的性格與品格，抑或通過作者對景物等場景的描寫可以激發學生的想象力，使學生與作者產生情感共鳴。因此，在進行初中作文教學時，教師需要培養學生品味閱讀情感的能力，并學會相關的表達情感的寫作方式，進而不斷提升學生的作文品位。如對于《聞一多先生的說和做》一文，本文是一篇記敘文，是作者臧克家通過對聞一多先生主要事跡的描述，高度贊揚了其崇高的品質和革命精神。在閱讀中，學生可在作者的描述中增強自身對聞一多先生的敬佩之情，有利于促進其在寫作中巧妙表達自己的情感，提升其作文品位。

（五）結合生活豐富讀寫體驗

所有知識的學習都離不開實際生活，它是寫作的靈感來源。因此，初中教師在進行仿寫式讀寫結合作文教學時，需要引導學生將讀寫與生活相結合，根據真實的體驗進行仿寫，才能夠增強文章的趣味性，使之具有打動人心的力量。例如，《假如生活欺騙了你》一文中“那過去了的，將會成為親切的回憶”等描述，強調樂觀心態的重要性，可使學生想到自己生活中的經歷，并將之創作到作文中。

綜上所述，初中生的閱讀知識的積累量直接影響著其最終的寫作水平，因此，教師在開展作文教學時，要加強閱讀與寫作之間的聯系，不斷提升學生讀寫結合能力的同時，增強學生的仿寫能力，使學生真正掌握仿寫的要領，進而促使其在閱讀積累中不斷增強自己的作文品位和寫作興趣，并能夠結合生活實際創作出優美的文章，逐漸促進其語文綜合能力的提升。

參考文獻：

朱榮.初中語文作文教學應做到讀寫結合[J].新課程（中學），2015（12）：285.

作者簡介：張彥慧（1985.6—），女，山東聊城人，本科，二級教師，研究方向：初中語文教學。

編輯 趙飛飛