小組合作教學法在初中數學教學中的運用

林琳

摘 要：數學是一門具有較強邏輯性的學科，在教學中如果僅由教師進行講解，學生學到的就只是教材上的內容。隨著新課改的實施，在初中數學教學中開始廣泛應用小組合作教學法，這種教學方式可以有效提高學生的自主學習能力，對于培養其發散性思維具有重要意義。然而小組合作教學法在初中數學教學中的應用依然存在一些問題，有些教師沒有很好地掌握教學策略，將對小組合作教學法在初中數學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞：小組合作教學法；初中數學；實踐應用

學生在學習的過程中，教師的指導起到了非常重要的作用。教師的教學風格對學生的興趣和學習能力的培養發揮著很大的作用，應用小組合作教學法能夠有效地促進師生之間和學生之間的合作。有些學生在數學課程的學習過程中會因為遇到困難而產生厭煩的心理，這時如果有人能對其進行指導和幫助，那么他們就會重新燃起對數學學習的熱情。小組合作教學法就是依據學生具體的情況進行合理的分組，學生在組內互相交流和討論，共同學習和進步。

一、小組合作教學法在初中數學教學中應用的意義

在初中數學教學中實施小組合作教學法，既有利于培養學生的學習能力，并且在實踐的過程中也會有其他重要意義。

首先，初中時期的學生正處于叛逆期，對于學習缺乏積極性，運用小組合作教學，教師將學生分成幾個小組，學生在組內進行互動交流，將教材中抽象的知識點通過探討變得易于理解，在遇到困難時也有學習伙伴進行討論，提高了學習的能力。其次，在小組合作教學中，營造出輕松和諧的學習氛圍，學生可以健康愉快地在其中學習，同時，小組合作教學教會學生進行換位思考，促進他們情商的發展。在課堂上教師提出問題，學生在組內進行分析和討論，提高了他們的交際能力。除此之外，小組合作教學法與當前的教育理念相一致，對于培養學生各方面能力具有重要意義。

二、小組合作教學法在初中數學教學應用中存在的問題

雖然在當前的初中數學教學中已經開始廣泛應用小組合作教學法，但是在具體的實踐中依然存在一些問題。

首先，教師的分組標準缺乏科學性，很多教師只考慮到學生交流方便，依據座位進行分組，一般是前后左右相鄰地被分到一個小組；還有一些教師依據學習成績進行分組，但是更應該考慮到每個學生的學習能力，即一個組內的學生應該在學習能力上互補。其次，在完成分組后，很多學生沒有明確自己要做的事情，在出現問題后會選擇逃避責任，所以，教師在分組后要依據小組成員的實際學習能力進行明確的分工。最后，教師提出的問題多是課本上出現的，學生因為有習題的答案而不愿意去思考，導致小組合作學習形式化，缺乏實際的意義。

三、小組合作教學法在初中數學教學中的應用策略

1.合理分組

要想充分發揮出小組合作教學的作用，教師在對學生進行分組時一定要科學合理，有效的分組有利于營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性。教師要充分了解每一位學生的知識水平和學習能力，掌握學生的性格特征和興趣愛好，在進行分組時要綜合考慮以上信息后進行科學合理的劃分。

2.給予正確的引導

在初中數學教學中，學生具有主體地位，但是教師也在其中發揮著不可替代的作用。有些教師在小組合作教學中過于放縱學生進行自主學習，導致很多學生在學習的過程中毫無目的，不知道自己在小組合作學習中應該做什么，這樣既不能提高其學習的能力，并且連教材上基本的知識點也難以掌握。因此，教師在教學過程中，要進行清晰的定位，正確引導小組合作學習，鼓勵學生積極主動地參與到學習中，在遇到困難時，正確引導他們進行組內討論。

3.培養自主學習能力

將小組合作教學法應用于初中數學教學中的重要意義就是培養學生的自主學習能力和探究能力。在教學過程中，教師要鼓勵學生在小組內積極自主地思考和學習，但不是完全放任地讓學生自由發展，而應當給予適當的指導。數學是與日常生活息息相關的一門學科，教師在講解課本上的知識時可以與生活中的實例相結合，鼓勵學生發散思維，對于理解較困難的知識點，教師可以進行詳細的講解。對于一些容易理解的知識點，教師可以讓學生自己在小組合作學習中發現問題并解決問題，討論結束后，組織學生上臺總結探討的結果，鍛煉學生形成良好的邏輯思維能力，對于表現好的小組要進行表揚，對于表現不是很突出的小組要給予鼓勵，真正發揮小組合作教學的作用。

總之，小組合作教學法應用于初中數學教學中能夠有效提高學生的學習能力，但是在實踐中依然存在一些問題，教師應當在教學中多觀察和思考，及時發現不足之處，采用科學合理的方法進行解決，有效地鍛煉學生的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]曹淵.淺析小組合作教學法在初中數學教學中的實踐應用[J].考試周刊，2015（53）：56.

[2]嚴偉娟.淺談合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐[J].新課程（中旬），2014（4）：101.

編輯 溫雪蓮