信息技術與中學語文教學的整合

張海明

摘 要：現代教育信息技術與中學語文教學整合的途徑與方法，包括教材內容、教學模式及教學系統的整合。每條整合途徑分別從語文閱讀、寫作、口語交際三個方面闡述了比較具體的方法。

關鍵詞：現代教育信息技術；中學語文；整合；多媒體課件

現代化的信息技術手段以其良好的變互性和集文字、圖像、視頻和音頻于一體的特征，使教學內容變得豐富多彩、教學形式生動活潑受到廣大師生的青睞。在中學語文教學中，教師若能把現代化的信息技術與課堂教學內容有效整合，將知識點以不同的動態形式組合、呈現，增強動感和情趣，就能有效地吸引學生的注意力，提高學習興趣，為培養學生思維的創新性打開通道。就現代教育信息技術與中學語文教學整合的途徑和方法，筆者談點自己的認識。

一、教材內容的整合

閱讀、寫作和口語交際是中學語文教學的重要組成部分。在目前的教學當中，教師可以把信息技術與語文教學的這三大組成部分整合在一起。通過這種結合，學生的學習積極性能夠被極大地激發出來，自主進行探索學習以及合作學習。

（一）信息技術與閱讀教學進行結合

在學生的語文能力當中，閱讀能力是很重要的一種。而現代化的信息技術恰好能夠給語文教學提供無盡的閱讀資源，便于教師創設出良好的閱讀環境和閱讀氛圍，拓展學生的閱讀范圍，進而激發學生的閱讀興趣，使學生獲得良好的閱讀感受，培養閱讀能力。

（二）信息技術與語文作文教學的結合

寫作能力同樣是學生語文能力的重要組成部分，對學生書面表達的提高有著重要作用。將信息技術與寫作教學進行結合，在寫作的取材、起草、加工、講評等環節有獨特的優勢，既能貫徹落實新課程關于寫作教學的理念與思想，又能解決寫作教學中存在的缺素材、加工難、講評指導受局限等問題。

（三）信息技術與語文口語教學的結合

口語交際是學生使用最多、最應該牢固掌握的能力，在生活中它比寫作的利用率要高。在口語交際教學中引入信息技術能夠取得良好的效果，借助多彩內容、動人場景、豐富話題等良好的支持，創設生動有趣的口語交際情境，吸引學生積極參與口語交流實踐，促進口語交際能力的提高。

二、教學模式的整合

當前的中學信息技術教學要依靠多媒體教室來進行。多媒體教室是以計算機為中心、將電腦和各種視音頻設備進行邏輯連接、能有效控制并綜合處理各種多媒體信息的教學系統。在這樣的系統與環境中進行教學，教師和學生可以通過各自的電腦形成良好的合作關系。學生與教師的交流是雙向的、互動的。教師是學習的引導者、啟發者，占據主導地位，了解學生的實際情況，獲得學生的反饋，及時有針對性地進行引導。學生則是學習的主體，自主進行探索發現，合作解決問題。如此，可以極大地提高學生的積極性和學習興趣。

（一）信息技術與語文閱讀教學的整合教學模式

當前我國的信息化教學環境主要有三種：一是基于課堂的多媒體教學環境（互聯網）：二是基于課堂的多媒體網絡教學環境；三是基于課外的網絡教學環境。在語文閱讀教學中，針對三種信息化教學環境需要建構兩種不同的整合教學模式：基于課堂多媒體教學環境的教師演示型閱讀教學模式和基于課堂多媒體網絡教學環境的學生探索型閱讀教學模式。

（二）信息技術與語文作文教學的整合教學模式

語文教師在教學中要依據新課標的要求，將信息技術與語文的作文教學有效結合在一起。利用信息技術的優勢，給作文教學提供源源不斷的資源，帶學生進入多姿多彩的作文世界，擁有豐富的寫作材料，改變作文教學枯燥乏味的弊端，提高學生的興趣。讓學生在積極的體驗和投入的情感中參與作文的全過程，享受到寫作的愉悅感和樂趣，獲得成功的體驗，真正愛上寫作。

（三）信息技術與口語教學的整合模式

一般口語教學步驟就是選擇主題、創設情境、交際實踐、評價反饋。信息技術在口語交際教學中的整合應用，有助于改變傳統口語交際教學中一枝獨秀的不均衡的師生關系，調動學生的積極性和參與性，使學生與教師在信息技術所營造的交際氛圍中，平等對話，多方交流，在實踐中提高口語交際的能力，實現課程標準在教學建議中提出的“堅持在教學過程中培養，重視在日常生活中實踐”的要求。

三、教學系統的整合

信息技術可以讓學生的語文學習不受地域、時間的限制，可以按照自己的學習進度和實際需要，主動地有選擇性地進行學習，如既可以進行單獨學習，又可以通過網絡查詢相關資料，還可以在網絡上向老師請教，這些都在瞬息之間完成，學習者所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠在天邊而又近在眼前，為語文教學開啟了更加廣闊的時空，必將真正實現語文教學的現代化。

隨著時代的發展，信息技術對于現代語文教學來說有了越來越大的作用，給語文教學改革提供了可能性。作為語文教師，必須對信息技術知識有所了解，掌握信息技術使用方法。將信息技術和自己的教學方式有效結合起來，把信息技術與語文教學形成有機統一的整體，充分發揮信息技術的優點，提高語文教學的實效。

編輯 李琴芳