素質教育背景下提高初中數(shù)學教學實踐有效性的策略

趙國富

摘 要：新的教育背景下，初中數(shù)學教學實施中教學組織形式和教學方法等方面的問題逐漸凸顯。以素質教育的內涵為指導，針對提高初中數(shù)學教學實踐的有效性提出了幾點對應的策略。

關鍵詞：素質教育；初中數(shù)學；高效

一、初中數(shù)學教學實施過程中的低效現(xiàn)象

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學，學習內容和學習難度大增，對學生的思維方式和學習方法的要求也有相應的轉變。然而，在當前初中數(shù)學教學實施的過程中存在著以下幾個方面的問題，影響著教學效果。第一，不能照顧學生的個體差異，導致學生兩極分化嚴重。素質教育提出，當前的教育應該是面向全體學生的教育，每個人都應該擁有受教育的權利。然而，目前的數(shù)學教學中，由于學生性格、學習習慣和學習基礎的不同，學生的成績差異巨大，兩極分化十分嚴重。而在教學實施的過程中，教師往往只關注成績較好、較為積極的學生，忽略了成績較差的學生。這顯然不能滿足素質教育對教師教學提出的要求。第二，教學模式僵化，課堂中學生的主動性不高。素質教育要求教育教學要充分尊重學生的主體性，倡導教師營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂中充分發(fā)揮其主動性和積極性，讓學生在快樂中成長，愉悅地接受知識。然而，在當前的教學中，教師占據(jù)著課堂的主動性。這種錯誤的課堂定位，讓學生一直處于被動地位，學生對知識的吸收率不高，學生興趣被壓抑，積極性不高。第三，數(shù)學教學過程中，教師過分重視知識的傳遞而忽略對學生學習方法和思維的培養(yǎng)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，這句話充分說明了方法的重要性。由于初中數(shù)學既是對小學數(shù)學的延伸，更是為更富有邏輯性和抽象性的高中數(shù)學打基礎，因此學習方法的養(yǎng)成就十分重要了。有些教師迷信題海戰(zhàn)術，讓學生不斷通過做題掌握知識，殊不知只有學會了方法，才能觸類旁通。第四，忽略對知識應用意識的培養(yǎng)，使學生產生數(shù)學知識無用的感覺。數(shù)學知識應該是來源于生活而應用于生活的，而當前的數(shù)學教學過分強調知識本位，為了體現(xiàn)題目難度而出現(xiàn)偏、難、怪題，使得數(shù)學知識和實際生活割離，讓學生失去學習興趣和學習動力。

二、素質教育背景下，提高初中數(shù)學教學實踐有效性的策略

（一）采取多樣化的教育組織形式，因材施教，確保教學工作照顧到全體學生

在初中數(shù)學的教學實施中，教師一個人的力量畢竟是有限的，因此，可以采取分組教學，利用團隊的力量幫助基礎較差的學生完成知識點的學習。小組學習的優(yōu)勢還在于，能夠增加學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的溝通能力，讓學生養(yǎng)成互幫互助的好習慣。另外，為了提高學生的學習積極性，可以在組間創(chuàng)建競賽，使學生在競爭中產生緊迫感，提高學習效率的同時，也增強了學生團隊內的集體榮譽感和團隊凝聚力。教師作為承擔多重角色的主體，要充分了解學生，根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好，創(chuàng)建學生喜愛的高效課堂。教學有法，但無定法，貴在得法。教師要根據(jù)學生的性格特點，不斷學習、更新自己的教學方法和教學手段，從而達到最高效的教學效果。

（二）豐富教學模式，充分調動學生的主動性和積極性

和諧的師生關系是調動學生主動性的前提，教師作為課堂教學的引導者，必須和學生建立良好的師生關系，從而營造活躍有序的課堂學習氛圍。對于難度不大的內容，教師可以采用多樣化的教學模式。例如，教師可以采用翻轉課堂的形式進行教學，讓學生轉變身份作教師，讓彼此對對方的角色產生更多的認識和理解，讓學生在講解的過程中使自己的知識得到鞏固。除此之外，教師還要注重對學生學習信心的培養(yǎng)。教師要制訂適宜的教學目標。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學目標應該設置到讓學生“跳一跳，夠得著”的高度，只有這樣，才能讓學生產生努力便能獲得成功的感受。在題目的選擇中，難度也要適中，既要包含簡單的基礎題，也要有難度稍大的強化題。只有這樣，才能讓學生在初中數(shù)學的學習中產生較高的自我效能感，調動學生學習的主動性和積極性，從而產生獲得成功的欲望。

（三）重視方法養(yǎng)成和思維習慣的培養(yǎng)，讓學生通過多角度思考問題

初中數(shù)學知識之間有著極強的邏輯性，學生在學習的過程中，只有通過不斷地掌握學習方法、養(yǎng)成良好的思維習慣，才能對數(shù)學知識融會貫通。在初中數(shù)學教學實踐中，教師可以引導學生對數(shù)學習題進行一題多解的練習，培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在學習了相關定理之后能夠舉一反三、觸類旁通，使學生完成對之前學過的知識的鞏固。教師也可以在習題的講解中，選取適宜的習題向學生滲透數(shù)形結合、換元法解方程、添加輔助線等轉化的思想，擴大學生的思維空間，讓學生敢于、善于利用新方法、新知識解決問題。另外，教師還要改變以往對學生的評價方式，不僅要關注做題結果的正確與否，還要鼓勵學生在解題方法上取得創(chuàng)新。

（四）增強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學知識的應用意識

生活中處處蘊含著數(shù)學知識，教師要結合生活實際，創(chuàng)建新穎、有趣的教學情境。例如，在學習“角”的知識中，教師可以利用身邊的物體對角進行說明。在學習“相似三角形”這一節(jié)時，教師可以引導學生利用知識對山的影子的長度、山的高度進行計算，也可以利用函數(shù)、方程等知識計算商品的利潤。這種和實際生活相結合的教學，既能夠擴大課堂容量、增加對知識的理解，還能提高學生將數(shù)學知識應用到生活經(jīng)驗的意識。

在素質教育理論的指導下，初中數(shù)學教學實踐應該摒棄不利于學生主體發(fā)展的教學方法，通過發(fā)揮學生的主動性、提高學生的積極性、因材施教等方式，使初中數(shù)學教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1]楊俊玲.對提高初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59.

[2]巫勝芬.素質教育下的初中數(shù)學教學方法研究[J].科研，2017（2）.

編輯 謝尾合