注重個性、鼓勵創新

馬莉萍

摘 要：一直以來，初中數學課堂都是培養學生創新能力的重要陣地，新課程改革也明確提出初中數學教學要注重培養學生的創新能力，為學生未來發展奠定基礎。因此，如何培養學生的創新能力就成為廣大初中數學教師急需解決的重要課題。

關鍵詞：初中數學；創新能力；自主探究

全球經濟一體化的持續深入，市場競爭不斷加劇，創新能力已經成為衡量人才的重要標準。在此形勢下，我國新課程改革提出，通過借助義務教育時期的數學教學，初步培養學生的創新精神與實踐能力[1]。在當前素質教育全面推進、培養學生創新能力教育理念廣泛推廣的情況下，更需要高度關注初中數學這個培養學生創新意識與創新能力的重要陣地。這就需要廣大數學教師高度重視創新能力培養的重要性，通過多元化的教學策略，在注重培養學生個性的同時，將創新能力培養落實到教學過程中來，為學生創新能力的發展奠定扎實的基礎。

一、創設問題情境，引導學生創新

科學合理的問題情境創設，能夠幫助學生形成探究欲望，在探究欲望的推動下，促使學生進行深入的思考，學生在思考的過程中逐漸形成創新意識。具體來說，教師應當針對教學內容進行精心、細致的設計，基于學生基礎能力、教學內容，構建有效的問題情境，通過問題情境的設計充分吸引學生去思考，教師再通過適當的點撥，引導學生進行探究，在探究的過程中探索解決問題的方法，而在解決問題的過程中，創新能力也得以有效地發展。

例如，在開展“直線和圓的位置關系”教學的時候，筆者充分利用多媒體向學生展示我國塞外風景的視頻，視頻的結尾展示一幅黃昏日落塞外美景圖片，然后配以王維的《使至塞上》，并提出問題，讓學生思考生活中直線與圓之間的位置關系。學生很快陷入了沉思，并且開始嘗試結合生活中的實際景象進行思考，一些思維活躍的學生通過聯系筆者展示的圖片，很快就思考出日出、日落時，太陽與地平線之間對應的位置關系。這個時候，筆者再進行適當的引導，學生自然就可以理解直線與圓之間存在的相交、相離以及相切這三種關系，這個時候再進入教學環節，學生自然能夠快速進入學習狀態。上述教學過程中，教師基于問題情境的設計，使得學生能夠進行深入的思考，而通過教師的有效點撥，使得學生進行創新性思考，思維能力得以有效拓展。

二、激發學生興趣，調動創新動因

心理學提出，創新能力的誕生及不斷發展大部分都是由人類自身心理動因直接決定，即人類需要情感、興趣等相關方面的因素，在需求的影響下出現心理動因。因此，要想提高學生的創新能力，廣大教師應當注重激發學生的興趣，在興趣的驅使下調動學生創新動因。在實際的數學教學過程中，教師應當充分考慮學生的心理需求，教學中的每一個環節都應當基于學生心理需求進行設計，通過多元化的教學方式，充分引導學生產生探索、創新的心理需求。而當學生生成需求以后，則能夠刺激內心產生心理動因，以此來促進學生進行思考、探索。

例如，教師可以基于學生興趣，設計學生喜聞樂見的數學活動，讓學生在活動的過程中感受數學知識與生活之間的聯系，使得學生萌發探索的創新興趣。另外，深入挖掘數學歷史，利用數學歷史長河中的人物、典故來吸引學生興趣，并通過這些歷史典故、人物創新事跡來調動學生的創新興趣。總的來說，教學本身對學生具有充足的吸引力，即便是存在困難，學生也能夠在興趣的驅使下投入其中，并產生創新心理動因，進而持續提升自己的創新能力。

三、自主探究學習，鼓勵創新探索

要想發展創新能力，自主探究學習是不可或缺的重要基礎。對教師來說，應當在教學過程中給予學生充分的自主探究學習時間與空間，并鼓勵學生進行大膽的創新探索，使得學生能夠獨立、自主地進行知識的探索，進一步深化對知識內容的理解學習，使得思維與實踐充分結合，真正成為學生創新能力發展的動力[2]。

例如，筆者在教授學生測量知識相關內容的過程中，要求學生將操場上的國旗旗桿作為測量對象，讓學生通過自己的方法測量旗桿的具體高度，具體的方法不做限制，讓學生自由發揮。學生通過自主探究、合作學習以后，最終利用已有的知識完成了任務。縱觀上述例子，教師給予學生充分的自主探究學習時間、空間，并且允許學生進行實踐，在這個過程中沒有對學生進行限制，使得學生進行了充分的思考，在實踐的同時，真正體驗了數學知識在生活中的實際應用，效果自然事半功倍。

綜上所述，創新能力的培養不僅是新課程改革的要求，同時也是社會對人才素質的要求。對初中數學教學來說，廣大教師應當綜合參考學生實際情況、認知能力以及教學目標，針對教學模式進行全面的優化，將創新能力培養融入各個教學環節，真正促進學生創新能力的全面發展。

參考文獻：

[1]常勝彪.淺議初中數學教學中學生創新精神和實踐能力的培養[J].學周刊，2017（15）：113-114.

[2]楊秀明.芻議初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].科教文匯（下旬刊），2013（3）：152+159.

編輯 郭小琴