小學生看圖寫話訓練的探索與實踐

肖璇

摘 要：小學語文教學內容中，看圖寫話是重要的一項，它銜接著學生的觀察能力和寫作能力，是不容忽視的一項訓練，但事實上，教師在處理這一部分的時候，其重視程度是不夠的，時間和訓練量沒有跟上，這不免要出現語文寫作能力的斷層，因此，作為一線教師，應該高度重視看圖說話這一環節，經過扎實的訓練，來提升學生的觀察能力和語言表達能力，從而最終為提升學生的寫作能力打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學；看圖寫話；興趣；觀察

小學語文教學內容中，看圖寫話是重要的一項，它銜接著學生的觀察能力和寫作能力，是不容忽視的一項訓練，但事實上，教師在處理這一部分的時候，其重視程度是不夠的，時間和訓練量沒有跟上，這不免要出現語文寫作能力的斷層，因此，作為一線教師，我們應該高度重視看圖說話這一環節，經過扎實的訓練，來提升學生的觀察能力和語言表達能力，從而最終為提升學生的寫作能力打下堅實的基礎。

一、調動學生看圖說話的積極性

興趣的魔力是不可估量的，教師首先要培養學生看圖寫話的興趣。其實這不是個難事，學生都喜歡看圖畫書，平時，他們就很喜歡看《蠟筆小新》《安徒生童話》《格林童話》等，這本身就是一個很好的切入點。我突破了課本上關于看圖說話的素材，先從學生自己喜歡的故事入手，讓學生練習看圖說話，把自己看到的繪聲繪色地講出來，這個練習，學生不僅不排斥，而且還很喜歡。我先把《丑小鴨》里面的圖畫做了一下處理，將里面的文字先去掉，讓學生自己看著圖片講故事。可以接龍，一個人講不下去了，另一個可以接著往下講。這下學生來了興頭，為了避免秩序混亂，我給學生分了小組，讓學生一個小組一個小組地講，各小組之間要指出其他小組的一處不足。學生開始了，真是因為喜歡，所以就積極地響應，從一開始小鴨子從那個大號的鴨蛋里歪歪咧咧地走出來，學生一句一句地描述著圖片里的故事，場面真是熱鬧。這個環節之后，我讓學生把自己說的內容試著寫下來，一開始，要求要低些，只求通順，沒有錯別字。小組成員互相補充，寫好后，算小組集體勞動成果。寫完后，各小組推薦一個學生朗讀自己本組的成果，再評出優秀的幾組，以資鼓勵。

二、注意觀察，關注細節

看圖寫話，重在先看，而看就是培養學生的觀察能力。只有觀察仔細，才能關注到圖畫上的細節，才能進一步用語言去表達細節，從而讓所寫的不枯燥，不是流水賬。所以，在培養了學生的看圖興趣的前提下，要進一步培養學生的觀察能力，去更多地關注細節。這個可以通過小游戲來慢慢培養。網絡上有一些考查觀察能力的小游戲，我就引進了課堂。在多媒體上我展示了幾組圖片，讓各小組去找每組圖片的不同之處，看哪個小組找得多，誰找得多，就說明誰的觀察能力強。一說到比賽，學生就來勁，生怕自己的小組被比下去。隨著大家的積極參與，各組圖片的不同點被一一找了出來，真是人多眼力好。有了這個環節做基礎，接下來再過渡到語言的表達，語言表達不能操之過急，否則會讓學生望而卻步，心里產生畏難情緒。

三、由口頭表達過渡到書面表達

在培養學生觀察能力的基礎上，逐漸從口頭表達轉移過渡到書面表達。這個書面表達是看圖最后的終點，也是我們教學的最終目的。書面表達是在口頭表達基礎上的進一步提升，要求更高些，但不是難到可望而不可即，要讓學生知道寫出自己看到的內容不是一件太難的事，消除學生的畏難情緒。以“秋天來了”為例，我給學生提供的圖畫是動畫效果的秋天來了的圖畫，落葉飄零落在水面上，接著有小魚從水里冒出頭，吐出小泡泡，一只小螞蟻在樹葉上跑來跑去，被困在了樹葉上。天空中有一行大雁飛過，一會兒拍成人字形，一會兒排成一字形。我教給學生先看看圖畫中都有哪些景物，再按順序將景物寫下來，同時要關注景物的特征，比如樹葉的顏色，要關注景物的細節，包括顏色、形狀、大小等，在這個基礎上，適當地進行打比方。

四、鼓勵個性寫話，表達具體生動

看圖寫話的終極目的是寫話。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，但無論寫得好與壞，有個前提，那就是要把話寫準確。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，再指導學生把話寫具體生動。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。但是由于低年級學生掌握的詞匯量有限，所以一開始，在每次寫話前，我會根據圖畫內容提供幾個相關的好詞或者好句，讓孩子們到“詞句超市”里去選擇最合適的“化妝品”給他們寫的話“化妝”。如《放風箏》一圖中，我提供了這些詞語供孩子選擇：風和日麗、春光明媚、歡快、快樂、拼命地奔跑、越飛越高、心兒也飛起來了。孩子們根據他們的興趣進行選擇，寫完后，我會讓他們讀一讀、比一比，看誰給句子“化的妝”最漂亮。每次提供的詞語，孩子們應用之后，就會在腦海中積累下來。與此同時，我還特別鼓勵他們用上自己在平時的閱讀和生活中學到的詞語，并及時激勵表揚。這些好詞佳句豐富了孩子的語言，從而促使每個學生寫話既生動形象又富有個性。

總之，提高小學低年級學生看圖寫話的能力，并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿見影的。它就像建筑工人建房子時造地基一樣，需要結實、穩固。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有引導孩子們扎實地掌握看、聽、說、寫等基本功，使他們切實做到“厚積薄發”，他們才能真正品嘗到看圖寫話的甜果。

編輯 張珍珍