淺析在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的表演藝術(shù)

肖婧

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中表演藝術(shù)占據(jù)了重要的地位，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要突出表演藝術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的地位。主要對(duì)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的表演藝術(shù)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；語(yǔ)言；表演藝術(shù)

目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂主要是以教師為中心，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)。要改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要改變?cè)械慕虒W(xué)方式和思維定式，教師要將學(xué)生作為課堂的主人，教學(xué)要以他們?yōu)橹行模\(yùn)用靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)，要使他們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要不斷地提高他們的表演能力，要讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而不斷地提高他們的表演藝術(shù)水平，使他們更好地感受、理解音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)建表演型音樂(lè)課堂的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表演藝術(shù)。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以融入語(yǔ)言表演藝術(shù)

表演藝術(shù)的聲音體現(xiàn)主要依靠語(yǔ)言。語(yǔ)言是表演藝術(shù)的一部分，同時(shí)也是學(xué)生最熟悉的表演藝術(shù)形式。人們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，可以依靠說(shuō)話時(shí)聲音的頓挫、起伏等來(lái)體會(huì)不同的情感，而音樂(lè)的情感就表現(xiàn)在音符的變化中。優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言可以使表演藝術(shù)更加生動(dòng)、有趣，可以增加表演藝術(shù)的魅力，可以吸引學(xué)生的注意力。啞劇也能向人們傳達(dá)一定的情感和思想，但相比于有聲音的舞臺(tái)劇來(lái)說(shuō)，人們更傾向于后者。單純的肢體表演較為空洞，而結(jié)合語(yǔ)言的表演則較為生動(dòng)形象。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要用科學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，要用優(yōu)美的、充滿藝術(shù)感的嗓音向他們傳授音樂(lè)知識(shí)，要培養(yǎng)他們的審美能力，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中其具體從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。第一，優(yōu)美、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述。在小學(xué)音樂(lè)課堂上教師不僅要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還要學(xué)會(huì)如何使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言描述不清時(shí)就要運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行描述，因此教師的口頭語(yǔ)言必須是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。教師在教學(xué)和演唱時(shí)要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，這樣可以更好地表達(dá)音樂(lè)的情感和思想，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以吸引學(xué)生的注意力，可以讓他們更好地感受音樂(lè)。例如：在教授《渴望春天》這首歌曲時(shí)，教師可以讓一些朗讀較好的學(xué)生在安靜的音樂(lè)中對(duì)這首歌曲進(jìn)行朗誦，“來(lái)吧親愛(ài)的五月，給樹(shù)林換上新裝，讓我們?cè)谛『优钥醋狭_蘭開(kāi)放……”安靜、優(yōu)美的音樂(lè)可以讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。第二，在語(yǔ)言表述中富于情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要有節(jié)奏感和情感，要有一定的變化和起伏，這樣才能增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。富有節(jié)奏感和情感的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以吸引他們的注意力。例如：《詠鵝》這首詩(shī)歌，教師在教授時(shí)可以運(yùn)用歡快的、節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生融入這個(gè)氛圍中。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以融入動(dòng)作表演藝術(shù)

（一）肢體動(dòng)作

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同一首音樂(lè)，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的理解。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和嘗試，要將他們的情感通過(guò)肢體動(dòng)作的形式進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生比較好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自己，而且他們的肢體動(dòng)作沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的加工和改造，如跑步、轉(zhuǎn)圈、搖擺等，因此教師要讓他們大膽地去表現(xiàn)自己，要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如：《螃蟹歌》這首歌的節(jié)奏感比較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）表情動(dòng)作

古希臘時(shí)期人們就將音樂(lè)和面部表情進(jìn)行了聯(lián)系。音樂(lè)可以表現(xiàn)出人們的喜怒哀樂(lè)，可以展現(xiàn)人們對(duì)情感的追求和態(tài)度。音樂(lè)中的面部表情包含了類型化和個(gè)性化的喜怒哀樂(lè)，其可以表現(xiàn)音樂(lè)家的個(gè)性，可以展現(xiàn)人物與生活的聯(lián)系。表情動(dòng)作需要借助于人們的面部器官來(lái)完成，其可以表達(dá)人們的各種情緒，可以增加肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力，可以吸引學(xué)生的注意力。缺少表情的肢體動(dòng)作是不完整的、生硬的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多的表情包，其實(shí)這些表情包就是表情動(dòng)作，通過(guò)表情包人們可以快速地傳達(dá)自己的感情，因此這些表情包獲得了人們的喜愛(ài)和廣泛應(yīng)用。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以融入舞蹈表演藝術(shù)

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞

小學(xué)生很少有學(xué)習(xí)民族舞蹈的，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們了解不同民族的舞蹈，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：《快樂(lè)的蘇諾》這首歌就是根據(jù)彝族的音樂(lè)改編而成的，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這首歌曲后教師可以引導(dǎo)他們?cè)谡n下了解和學(xué)習(xí)一些彝族的舞蹈，如對(duì)腳舞、鍋莊舞、蹢腳舞等，可以在下次音樂(lè)教學(xué)中讓他們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈

歌和舞是一對(duì)孿生兄弟，提到歌，人們就會(huì)想到舞。小學(xué)生比較好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自己，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)他們一邊唱歌一邊跳舞，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改編。

總而言之，教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演藝術(shù)的培養(yǎng)。教師要將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等表演藝術(shù)形式融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的表演藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙藝璇.音樂(lè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的表演能力[J].讀書(shū)文摘，2016（34）.

編輯 高 瓊