為終身發展負責 為美好人生奠基

潘海燕

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”現代教育重視學生人文素養和綜合素質的全面提升，強調把學生培養成為一個“完全”的人、一個和諧發展的人。從這個意義上說，教育的任務就是培養學生的良好習慣，為學生終身發展負責，為學生美好人生奠基。

一、加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍

為了營造良好的教育氛圍，學校積極打造“書藝”為主題的校園文化建設。校門口鑲嵌著“書藝”文化的詮釋，學校醒目位置張貼“社會主義核心價值觀”、辦學理念及“三校三風”。校園清新怡人，環境幽雅，布局合理，書馨樓、德馨樓、藝馨樓形成品字結構，詮釋著漢小立德樹人、品行為先的理念。圍墻上鐫刻著從古到今歷代中華經典詩文，傳統文化濃縮成一幅幅圖文并茂的字畫，讓孩子在潛移默化中受到熏陶。風雨操場命名為“翰墨修身苑”，王羲之的《蘭亭序》懸于南墻，廊柱上還有古往今來歷代書法名家的畫像、簡介及其代表作品，北墻則展示中國漢字發展史。置身其中，師生能夠深深感受到中華文化的博大精深和無窮魅力。

二、深化德育管理，創造良好的育人環境

1.抓教師管理，制度約束

學生在校表現如何，主要取決于教師對學生的教育和班級的管理。于是，我們從教師入手，構建了“校長室—德育處—年級組”為框架的德育主線，形成了“校長—德育主任（少先隊）—班主任—任課教師”為管理者的德育網絡，制定了《班主任考核評價方案》《文明班級評選辦法》等，一個月召開一次班主任培訓會，評選一次文明班集體；一學期召開一次班主任經驗交流會及總結會，進行一次班級工作考核；一學年評選一次“班務工作之星”進行表彰。通過各項制度約束，促進學校班風、學風的轉變，促進學生良好行為習慣的養成。

2.抓常規管理，持之以恒

一抓“早”。良好的習慣越早培養越好。因此，每年的秋季新學期開學，新生一入學，我們就把學生一日常規下發到每位學生手中，讓他們一進校門就了解學校要求的行為準則，并給每個班級配備1名大隊干部協助一年級班主任工作，從紀律到衛生，從行為到禮貌，既做示范者，又做監督員，讓每一名新生都知道“到了漢小，我應該這樣做”。實踐證明，這樣做會使新入學的同學很快達到學校的統一要求，從而盡快形成自覺的習慣。

二抓“細”。天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。學生的養成教育無小事，抓細節就是抓常態、抓長遠。每周3名行政值周領導，6名少先隊值日干部，每天早晨、下午學生入校時檢查學生著裝佩戴情況；每天中午、晚上放學時督促整齊離校。值日教師、班級監督員課間督促學生做文明游戲——課間五個一活動，確保學生課間活動安全。校園環境衛生進行責任區合理劃分，每天一清掃，時時注意保持，時時有人督查，確保室內外時時干凈整潔。“細節決定成敗”，經過幾年的探索、實踐，在全校師生每日的堅持下，學生良好的行為習慣已初步養成。

三抓“恒”。學生的良好習慣不是一朝一夕就能養成的，且容易出現反復現象。這就要求我們必須要貫穿始終，更要持之以恒地訓練和矯正。學校每學期初都舉行“好習慣標兵升旗手”評選活動，召開《養成良好行為習慣，做合格小學生》《爭做文明小使者》等主題班會，學習好習慣細則，向全校學生發出倡議，使各種好習慣的養成在開學初就打好基礎、形成氛圍，讓學生找出自己存在的不足，及時修正自己的不良習慣。利用每年的寒暑假時間組織學生深入開展《一月一個好習慣》活動，比如，提倡假期里人人養成愛勞動的好習慣，全校學生行動起來，同學們不僅每天幫父母做家務，還寫下勞動感受，有的同學體會到了父母的辛苦，為父親倒杯茶，拿出自己的零花錢為母親送上圍巾……孩子們“感恩于心，匯報于行”，養成教育在悄無聲息中在學生心靈深處扎根、發芽！

三、創新評價機制，激勵學生不斷前行

英國教育家洛克指出：“對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們眼前。”學校利用學生身邊的榜樣、同齡人的典型進行教育，更容易引起學生關注，更有說服力，更有實有效。每學期通過評選“新三好學生”，改變了以前三好學生的內涵，新三好是指“在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會是個好公民”，把對學生的評價延伸到家庭和社會，“好學生”的內涵也不僅指學生“德智體”方面的成績，更是傾向于學生的學習、紀律、禮儀等習慣的養成情況。

我們深知，對于學生的養成教育，任重而道遠，因為學校肩負著國家和民族的重托，唯有認認真真、扎扎實實地把學生教育好、培養好，才能對學生的終生發展負責，為學生的美好人生奠基。

參考文獻：

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[2]蔡連玉.道德智慧：概念內涵及其與多元智能的關系[J].上海教育科研，2007（6）.

編輯 李琴芳