巧用信息技術，助力小學英語課堂

陳書嫻

摘 要：信息全球化發(fā)展讓信息技術成為當今教育領域不可或缺的輔助力量，作為信息化時代的小學英語教師，應積極嘗試將信息技術融入小學英語教學，不斷在探索與實踐的道路上，認真總結、吸取經(jīng)驗教訓。結合日常教學實踐中信息技術與英語教學相融合的實例來微探信息技術給小學英語教學帶來的影響。

關鍵詞：信息技術；小學英語；電子白板；微課；興趣；語言情境；自主學習

在這信息全球化迅猛發(fā)展的時代，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化已勢在必行。而小學英語學科視聽讀說的特點決定了在課堂教學中對多媒體信息技術有更強的依賴性和融合性，借助多媒體信息技術開展小學英語教學已逐步常態(tài)化，被越來越多的教師與學生所接受。本文將對信息技術與小學英語學科的融合進行實踐上的探索與分析。

一、妙用信息技術提效，再現(xiàn)語言真實情境

《義務教育英語課程標準》要求在英語教學中積極利用網(wǎng)絡信息技術等教學資源，為學生創(chuàng)設形式多樣、活潑真實的語言情境，盡可能把教學內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學生置身于類似現(xiàn)實、自然的情境中嘗試運用英語交際，感受英語教學的真實性、生活性，繼而調動學生學習英語的積極性。但傳統(tǒng)的教學模式里，教師常常在缺乏語言情境的課堂上反復地教授單一的語言知識，讓英語課堂枯燥乏味，學生學習效率低，完全失去學習動力。而今在小學英語教學中運用信息技術使課堂成為充滿活力的學習場所，為教師設計出更加生動的情境提供了可能。

例如筆者在公開課閩教版小學英語六年級上冊 Unit 7 Thanksgiving Part B中，要在感恩節(jié)晚餐這個特定的情境中展開教學，學習如何在就餐時使用本課重點句型Would you like some...？等，因此食物單詞的復習將是本課必不可少的環(huán)節(jié)。而在第一次磨課的過程中，筆者僅使用了傳統(tǒng)的PPT軟件來制作教學課件，這個復習環(huán)節(jié)便出現(xiàn)了兩種情況，要么只能一一呈現(xiàn)食物來復習單詞，既無語言情境也缺乏趣味性；要么為了實現(xiàn)語言情境的再現(xiàn)，食物圖片就無法清晰呈現(xiàn)給學生，失去了這個復習環(huán)節(jié)的實效性。于是筆者嘗試借助創(chuàng)維電子白板制作課件，既能讓學生欣賞到媽媽為客人準備的一桌美味佳肴，真實再現(xiàn)了感恩節(jié)晚餐前的語言情境，又通過放大鏡功能逐一放大桌上的食物來復習自然引入本課的新的食物單詞，完美實現(xiàn)了在形象生動的語言情境中鞏固和輸入語言知識的目的，真所謂一舉兩得。交互式電子白板的融入，不僅為復習鞏固環(huán)節(jié)增趣增效，為接下來學習就餐用語做充分的準備；還可以幫助學生提高感官的靈敏度和感知能力，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中快樂教與學。

二、勤用信息技術增趣，充分調動學生興趣

朱熹曾說過：“教人未見趣，必不樂學。”孔子也認為：知之者不如好之者。對于小學生而言，英語課堂是學生學習英語最直接有效的媒介，教而無趣則不如不教。傳統(tǒng)英語課堂中機械、沉悶的教學模式早已被教師們所摒棄；而課堂中被老師牽著鼻子走，缺乏主動性和互動式的低效課堂也將隨著信息技術的運用而消逝。信息技術與英語學科教學的結合，把傳統(tǒng)的黑板粉筆與多媒體的交互式特征相融合，有效地實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，促使學生更加積極主動地學習英語，從而實現(xiàn)了激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，為終身學習奠定堅實的基礎。

筆者在執(zhí)教閩教版小學英語五年級（下）Unit 8 Dates of the Month Part A一課時，為了在教學本課重點知識目標日期的表達時能夠更加順利，在復習導入部分筆者運用了希沃電子白板軟件設置了在多宮格字母表中查找月份單詞的游戲，來充分復習單詞的拼讀。在游戲過程中不僅可以讓學生親自上臺借助白板的筆觸功能圈注出月份單詞，也可根據(jù)學生的掌握情況對筆觸進行粗細、大小、顏色的變化，讓學生幫助學生進行批注或修改，第一時間呈現(xiàn)學生掌握舊知的真實情況。這不僅很好地促進師生間、生生間的互動與協(xié)作，同時也具有極強的直觀性，讓教師及時捕獲課堂學生的生成信息，為更好地了解學生的學習情況并及時反饋提供了有利的支持，既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

三、借用信息技術導思，提升學習主動性

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維能力是學生核心素養(yǎng)中的核心能力，只有在教學中不斷激發(fā)學生主動思考的積極性，尊重和鼓勵學生的思考，努力為發(fā)展學生的思維空間提供機會和環(huán)境，才有助于學生養(yǎng)成主動思考、主動學習的習慣，繼而培養(yǎng)學生的主動學習能力。

例如，閩教版小學英語五年級下冊Unit 7 Tall Buildings Part A一課中，老師們集體備課中在設計本課鞏固拓展環(huán)節(jié)時，借助信息技術圖片與動畫功能實現(xiàn)了打開窗戶呈現(xiàn)不同樓層所看到的不同景致，引導學生結合生活經(jīng)驗進行觀察，根據(jù)窗外所呈現(xiàn)景致的大小、高低、遠近猜測這個窗戶所在的樓層，以此來鞏固和運用本課重點知識樓層的相關表達。通過這樣情景再現(xiàn)，引導學生將抽象的情境生活化、形象化，激發(fā)了學生積極思考，在交流與活動中收獲成功的喜悅，鼓勵學生更加主動地參與到英語學習中去。

四、活用信息技術擴容，培養(yǎng)自主學習能力

納依曼特曾說過：“今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應該是方法的運用，方法比事實更重要。”由此可見良好的學習方法可以讓學生把英語學得更好。因此對于小學生來說，從小具備有效的英語學習方法和策略對他們以后的英語學習有很大的幫助。而有意識地引導幫助學生找到有效的學習方法是教師的重要目標之一。

例如，筆者在前文提到的Thanksgiving一課中教學媽媽招待客人用餐句子Please help yourself to the food.中要解決yourselves一詞的讀音、拼寫以及理解、運用等問題，枯燥的單詞帶讀與機械的操練早已不被學生所接受，此時靈活地運用創(chuàng)維電子白板中的字典功能，不僅可以幫助學生在查找過程中解決拼讀問題，還可以引導學生通過查字典看例句的方式來更好地理解其涵意和用法，有意識地幫助學生獲得學習新單詞的方法，不斷積累適合有效的英語學習方法，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓其受益終身。又如筆者在日常實際教學閩教版小學英語五年級上學期Unit 6 Asking the Way一課時，發(fā)現(xiàn)部分知識掌握較好的學生對交通工具的乘坐方式的表達by...和take a ...混淆不清或一知半解，而這個難點又非本課的教學目標范圍，在一節(jié)僅40分鐘的課堂里無法實現(xiàn)對該知識點的講解練習，無法滿足這部分學生的需求。因此筆者思索著借助了信息技術CS軟件等完成一節(jié)有關交通工具的乘坐方式的表達by...和take a ...的微課，利用8分鐘的短視頻清晰地闡述了兩者使用的不同，并配以充足的例句和練習，讓有能力的學生在課后通過自主觀看視頻的方式來延伸課堂，實現(xiàn)課堂的有效擴容同時又激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總之，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，善于創(chuàng)新，合理開發(fā)，它所蘊涵的功能和資源將給英語課堂帶來無限驚喜的同時，也給學生提供了更多的自主學習的空間，和更加豐富的學習渠道和資源，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了有利的技術支持。

參考文獻：

雋瑩.小學英語教學中電子白板的運用[J].中國教育技術裝備，2013（7）.

編輯 高 瓊