淺談小學計算教學策略

曹琴鳳

摘 要：小學數學中運用得最多的就是計算，這也是數學做題的基礎，并且生活中也時時刻刻都需要運用。新課改教材中最多的基本內容亦是數與計算。學生計算能力得高低也會直接影響學生的成績和學習質量，所以提高學生的計算能力是小學數學教學中重要的研究。必須要有效地提高學生的計算能力，當然，這也是我們主要培養的目的之一。其實，主要是在于加強計算教學的理解和算理的推理，還有就是激發學生興趣，組織計算的多樣化練習。很多學生的計算能力總是在別人之上，并不是他生來就具有計算天賦，而更多的是依賴于教師對學生計算能力的培養和自身對數字的敏感度及掌握計算推算規律。對小學數學計算教學策略和對策做出一些簡單的淺談和探索。

關鍵詞：小學數學；計算；方法；策略；計算規律

一、計算能力發展與數學概念的聯系

計算能力的強弱是建立在你對數學概念的理解有多深，甚至是以它為基礎條件的；而數學概念又是需要通過計算實踐來發展和鞏固的。學生的計算能力主要表現在兩個方面。一個是學生對計算法則的掌握程度，法則的掌握則是計算方法的高度概括。學生掌握了計算法則就可以很簡單地按照法則去計算，并且能讓他們懂得其中這樣計算的道理。所以說理解才是掌握計算法則的關鍵之所在。另一方面則是計算技能的形成。計算技能的表現主要在于它的正確性以及計算速度。所謂的技能是一種自動化并且較為復雜但又接近于完善的動作系統。當然，達到這一效果并不是簡單的，是需要做很多的專訓并且有計劃和目的地去實現達到想要的目標。在數學中要順利完成一項數學任務必少不了數學技能，是一系列動作的協調和活動方式的自動化。它是建立在已有的數學知識經驗的基礎上經過反復的練習而形成的。

二、小學計算教學策略

在數學教學領域里，數學的基本元素主要是數、形、量三方面的內在聯系和相互作用的關系。畢竟計量離不開數的計算，形體的大小、面積、周長等也都離不開數與計算。在教材中學生首先對數的認識是從自然數、零再到分數和小數的發展過程，學生在學習這些數的過程中又了解到這些數與計算既對立又統一的關系，從而掌握到它們的規律和計算方法。其實有時計算也并不只是一種技能或能力的存在，更多的是一種數的方法和數學的意識，與此同時，亦是學生們應該具備的數學素養之一。要想達到以上所說的，教師在教學中就應該加強教學環節以及要求。教師應根據不同年級不同內容做到層次分明、程度合適、符合教學的科學性。例如低年級學生，他們對知識的掌握程度和能力的發展存在著較大的差異性，就需要做到層次分明、因人而異來進行計算教學，不能像一鍋粥似地亂燉。

三、遵循教學原則，明確教學目標

教師要想保證教學的有效性和實效性，首先就應該把教學落實到位，教學任務要清晰明了、層層過關；其次就是注重學生能力的強化、知識重點的掌握以及新舊知識的內在聯系和區別。最后重視起對教學的各種反饋、反思教學的不足之處，發現問題做出及時的改正，并且為各個年級段設計指標要求，細化、量化管理考核。當然，每個學期還需要做到訓練經常化、培訓常規化、目標明確化，使每個學生都會算，人人都過關且又快又準。

四、實施具體措施和方法

第一點對新授課程做好充分的準備，平時在課堂上加強數學計算訓練和教學，讓學生做到對計算主動探究。最好是引導學生如何去理解算理法則。如果學生不懂計算法則，而只是一味地進行機械化的訓練，最終學生就無法適應千變萬化的計算情況，就更做不到靈活運用了。第二，在學生理解的基礎上，對計算法則進行準確的運用，并在計算過程中學會用簡便方法，達到舉一反三的水準。在做訓練中始終要求學生用法則計算，并計算后還需要做簡單的口述來說明計算的過程，培養學生言而有理、行之有據，來保證學生運算得自覺性和正確性。例如：課堂上講解完異分母分數的加減法時，緊接著就對學生進行題目訓練，并且要求學生邊運算邊說出運算過程的整體思路、運算法則，并寫出一份詳細的計算過程。經過一段時間的方法集訓，一段時間過后，學生們就會發現其中的規律法則，今后就可以逐漸省略中間一些不必要的環節，挖掘出數學計算的內在本質。第三，培養學生計算的好習慣，提高計算能力。有很多學生的計算能力不強，其實主要是因為他們對計算的概念模糊不清，這是沒有養成好習慣的重要原因之一。很多學生在審題上過于著急，沒有把題目審完就去做題；有些就是書寫不規范、馬虎，把標點符號寫錯或者沒有進行驗算的習慣。所以培養學生的良好習慣非常重要。

總而言之，針對如何提高學生的計算能力是一項長期的工作，做到以上方面的那些工作還是遠遠不夠的，更多的是教師還應該對個別學生進行輔導。學生計算出了問題或者是有疑惑存在就要及時解答，并幫助他們認真分析錯誤的原因，只有這樣，才能提高學生的計算能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳