小學語文生活化教學探究

程啟元

摘 要：語文知識與人們的日常生活緊密相連，所以在小學語文課程教學過程中采用生活化教學策略，有利于學生深入理解語文知識，并對提升學生的語文核心素養具有重要的意義。然而，在小學語文課程的實際教學中，部分老師尚未將語文課程的知識點與實際生活結合起來，讓學生無法將所學到的知識點應用于實際生活中，所以探究小學語文的生活化教學策略具有重要的意義。具體分析生活化教學策略在小學語文課程教學中的有效應用，旨在為小學語文教師在教學中運用生活化教學理念提供參考。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學策略

通過將生活化教學策略合理地應用到小學語文課程教學的過程中，能夠強化學生對語文知識的實際運用能力，并深化學生對實際生活的感悟。因此，作為小學語文老師，在語文課程的實際教學過程中可合理應用生活化教學策略，靈活組織課堂教學過程，合理設計語文課程教學內容。下面就生活化教學策略在小學語文課程教學中的應用進行具體分析：

一、結合實際生活，合理導入課堂教學

小學語文教材中所選錄的文章都來源于作者的實際生活，所以老師在教學過程中可通過結合實際生活和學生的實際情況設計導入內容，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠快速投入到語文課堂教學中，從而達到提升語文教學效率的目的。例如，在學習《小動物過冬》這篇課文時，老師可結合教學內容設計導入環節：同學們，你們知道那些小動物是怎樣過冬的？教材中的燕子、青蛙和蜜蜂又是怎樣商量過冬的？以問題設計為主線，通過將教學內容與實際生活中常見的例子結合起來導入新課，讓學生去讀、去想、去討論，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂教學過程中，為提升語文核心素養奠定堅實的基礎。

二、創設生活化情境，營造生活化氛圍

在小學語文課程教學過程中應用生活化教學策略，需要老師以豐富的生活情節作為基礎，有效結合語文教學內容創設趣味性的生活化教學情境，營造濃厚的生活化教學氛圍，幫助學生提升語文水平。其中，在創設生活化教學情境時，主要包括“硬環境”和“軟環境”兩種。硬環境主要指的就是教室環境。在以往的語文教學過程中，老師常常會忽視教室環境的布置，而不利于學生快速融入生活化的情境中。然而，教室環境的布置對老師創設生活化的情境具有重要的作用，所以老師可在講桌上擺放幾盆花草，或者是利用花草和藤蔓來裝飾門窗，又或者在教室的某一個角落設置小型的“讀書天地”，這樣學生便能夠在感受實際生活氣息的時候掌握語文課程的相關知識點；“軟環境”的創設，就是充分利用多種教學手段，緊密結合語文教學內容創設生活化教學情境，從而化虛為實、化繁為簡、化抽象為具體，進而為學生創設一種身臨其境的感覺。

例如，在學習《水》這篇課文的時候，由于當前大部分家庭生活水平都已經得到了提升，所以很多學生在日常生活中存在浪費水資源的現象。因此，在學習這篇課文的教學過程中，老師可充分利用多媒體教學設備播放關于“水資源的重要性”的視頻，并讓學生在觀看視頻的過程中思考自己在日常生活中的用水情況，思考自己對下雨天的態度以及教材中村民們對下雨的態度。通過創設生活味十足的語文教學過程，有助于學生理解課文知識，提升語文課堂教學水平。

三、鼓勵學生細心觀察生活，強化與實際生活的聯系

在語文課程的教學過程中，寫作占有較大的比重。雖然作文都是以文字的形式呈現出來，但是作者的思想來源于實際生活，所以在語文課程的實際教學過程中應指導學生善于觀察生活，深入體會實際生活，有效避免在語文寫作的過程中出現講套話和空洞無物的現象。例如，在學習《我的媽媽》命題作文時，很多學生都會在寫作的過程中出現“我的媽媽中等個”“我的媽媽很關心我”等空洞的句子，而尚未通過描述具體的行為和事件來刻畫人物。針對這種情況，老師可給學生布置“幫媽媽洗一次衣服，做一次家務”的作業，讓學生能夠在完成作業的過程中用心觀察實際生活，深入體會媽媽的辛勞。只有這樣，才能夠讓學生在實際觀察的過程中言之有物，從而寫出更加生動感人的作文。

四、實現課后作業生活化，鞏固學生對語文的認識

為了更好地提升小學語文生活化教學效果，老師在布置作業的過程中可以與實際生活緊密聯系起來。例如，老師可讓學生將自己的所見所聞寫成日記，將自己記憶最深刻的事情一一記錄下來，然后在課堂教學過程中講給學生聽。這樣不但能夠讓學生更細心地觀察實際生活，而且還能夠加深學生對語文知識的理解，有效提升學生的語文核心素養。

總之，在小學語文課程教學過程中，老師應該采用生活化的教學策略，充分激發學生的學習興趣，以便能夠有效增強學生的語言能力和應用語文知識的能力，進而全面提升小學生的語文核心素養。

參考文獻：

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編輯 張珍珍