初中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式初探

曾耀芳

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加深，在進(jìn)行教學(xué)的過程中越來越提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，“互動(dòng)”也就逐漸成為了一種全新的課堂教學(xué)模式。從開放式互動(dòng)教學(xué)的教育意義的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；開放式；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式；探討研究

初中政治是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，由于政治學(xué)科較強(qiáng)的理論性以及抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)

量。而開放式互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，讓教師深入到學(xué)生中去，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，讓學(xué)生真正地理解政治知識(shí)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科的魅力，激起學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

一、開放式互動(dòng)教學(xué)的教育意義

（一）激起學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師往往扮演著課堂上的“主宰者”，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸而來的知識(shí)，而很難對(duì)這些知識(shí)有所理解。初中政治學(xué)科是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的學(xué)科，這種強(qiáng)塞給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還讓政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)大打折

扣。在開放式互動(dòng)教學(xué)模式下，教師不再將知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，而是在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探究，充分理解政治知識(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過問題引導(dǎo)等方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生自主、積極地去解決問題，在這一過程中，學(xué)生不但對(duì)政治知識(shí)的理解更加深入，還讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣充分驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更讓教師的課堂變得高效。

（二）掌握良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

在以往學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程中，大部分學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不但學(xué)習(xí)效率不高，還讓學(xué)生在高強(qiáng)度的、重復(fù)的、機(jī)械記憶中逐漸失去了對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師在課堂上不與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題難以得到及時(shí)的解決，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而開放式互動(dòng)教學(xué)課堂上，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率得到了提升，能極大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)。教師通過這種互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到樂學(xué)到好學(xué)的過程，在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師能及時(shí)給予解答，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，就能不斷鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，再碰到較難的問題也能自主合作探究解決。

二、初中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式初探

（一）以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

最容易激起學(xué)生興趣的就是通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生引入課堂，然后教師積極地和學(xué)生互動(dòng)合作解決問題，就能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《做情緒的主人》這一課的教學(xué)中，筆者就先通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：“你平時(shí)感覺到自己最多的情緒是哪些？當(dāng)你生氣的時(shí)候你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見之后，將學(xué)生引入課堂，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，筆者會(huì)讓每個(gè)學(xué)生寫出以后面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)的解決方式，然后通過全班學(xué)生的共同討論，激起大家的學(xué)習(xí)熱情。這種引導(dǎo)形勢(shì)更讓學(xué)生積極參與課堂，并且教師充分和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，拓展學(xué)生視野

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)深度的同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地理

解。例如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)清基本國情》這一課的教學(xué)時(shí)，將前段時(shí)間的熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)來闡述，這樣學(xué)生在利用知識(shí)的過程中還能加深對(duì)知識(shí)的理解，更在筆者的幫助下充分培養(yǎng)了自身的發(fā)散思維。

（三）探索式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最不容易培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸知識(shí)，因此不想自己進(jìn)行探索，面對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行探索式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《國家的主人，廣泛的權(quán)利》中，筆者就讓學(xué)生自主劃分自己這個(gè)年紀(jì)享受的權(quán)利是什么？應(yīng)該承受的義務(wù)又是什么？這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。并且，筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)給你預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，然后將不明白的問題在課堂上提出，全班討論解決。

在教學(xué)過程中，教師積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，并且和學(xué)生建立起一個(gè)新型的師生關(guān)

系，打破傳統(tǒng)教師“嚴(yán)肅、古板”的形象，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀芳.新課程理念下思想政治課堂教學(xué)策略探討[J].教育學(xué)論壇，2016.

[2]鄭敏.開放式初中政治的課堂教學(xué)[J].中小學(xué)教育參考，2015.

編輯 魯翠紅