淺析小學語文教學中如何進行看圖寫話訓練

楊兵

摘 要：根據新課程標準，小學低年級階段主要進行的是看圖寫話的訓練，看圖寫話訓練有助于培養小學生的認知能力和形象思維能力。看圖寫話訓練是小學生接觸作文的基石，是讓學生向觀察事物并描述事物過渡的一個橋梁，但小學生生活經驗少，很多看圖寫話的訓練達不到應有的教學目的，那么如何在小學課堂中有效進行看圖寫話訓練呢？就這一問題提出幾點見解，供諸位教學工作者參考。

關鍵詞：看圖寫話；小學低年級；語文教學

看圖寫話，顧名思義，“看”是培養學生們的觀察力，“寫”則是培養學生的語言表達能力和寫作能力，在語文教學中進行看圖寫話的訓練有助于激發學生興趣，讓小學生能在樂趣中學習知識，但是由于小學生定力不夠，無法有效進行看圖寫話的訓練，筆者認為，圖的內容應當接近實際生活，引起學生的共鳴，用一些可以激發學生思維的圖片來培養學生的想象力，通過老師的引導讓學生敢于表達，培養小學生的語言表達能力，讓小學生感受到學習中的樂趣，并愿意靜下心來學習語文知識，從而達到教學的目的。

一、看圖為起點，培養觀察力

看圖寫話中的看圖為起點，小學生們活潑好動，對于圖片很難靜下心來仔細觀察，關注度不夠，觀察力也有所欠缺，所以筆者認為，語文老師在選擇圖片時，要能抓住小學生的眼球，吸引他們的注意力，在此基礎上指導小學生的觀察方法，培養他們的觀察力，為今后的學習做準備。在看圖時，老師要教導學生看圖的順序，讓學生能夠完整地觀察到圖片中的內容，觀察的順序可以從左到右、從上到下或者由整體到細節，老師可以讓學生一邊觀察一邊描述，為學生構建一個基本的框架，讓他們能夠準確地了解到圖片所要表達的內容。

二、描述為過程，培養表達力

在看圖寫話中，不僅要學會觀察，更要學會表達。在看圖時，老師可以先讓學生說出自己看到圖片時最直接的感受，而后在此基礎上讓小學生說出自己最先注意到的是圖片上的哪些內容，老師可以用提問的方式來引導學生，例如，“為什么會最先注意到這里？”“圖片上還有什么？”老師要引導學生了解圖片的細節，“圖中的人物在做什么？”或者“圖片想表達什么？”老師要讓學生在描述的過程中進行思考，引導學生按照一定的順序來描述圖片，先從客觀的觀察開始，而后加入自己的感受，做到用語準確，表達的內容有重點，并且有頭有尾。老師在學生看圖之前，可以先講授一些與圖片內容有關的名詞，讓學生能夠在描述圖片或內心感受的時候，有詞可用，再通過老師適當的指導，鍛煉學生的語言表達能力。

三、想象為重點，培養創造力

小學生的想法天馬行空，在看圖寫話中，想象力也是必不可少的一項訓練內容，老師在對學生進行看圖寫話訓練時，要注意啟發學生的想象力，讓他們試著講述圖片內容會發生在怎樣的場景下，老師可以讓學生盡情發揮自己的想象力，然后讓學生分別講述自己所想象的，老師可以讓學生自己編故事，激發學生的創造力，讓學生將圖片中的內容融入故事中，通過老師的指導讓學生的故事情節變得合情合理，老師要鼓勵學生發表不同的看法，說出自己對圖片的見解。老師還可以用一些生活中常見的事物來激發學生創造力，小學生在日常生活中最常關注的是地面，老師在進行相關看圖訓練時，可以讓學生將自己在路途上關注到的一個漂亮的石子、一只急忙尋找食物的螞蟻融入自己的描述中，讓學生能夠立足于現實生活發揮自己的想象力和創造力。

四、寫話為終點，培養思維力

看圖寫話最終是要小學生們將自己的觀察和想象寫進文字中，進入二年級的小學生已經具有寫一段完整內容的作文能力，老師要注意培養學生寫作過程中的完整性和表達力。老師在教授學生寫話時，要讓學生適當地加入一些人物的神態、心理和動作的描寫，老師要讓學生根據圖畫中的人物動作想象出人物的內心活動并準確地用文字表達出來，老師還可以讓學生研究人物的性格特點，拓展學生的思維，讓畫中的人物形象變得鮮活起來。老師要讓學生學會用文字來表述圖畫的表面內容和潛在情感，通過老師的適當指導，讓學生能夠在寫完整話的基礎上進一步提高自己的寫作能力。

總之，看圖寫話訓練鍛煉了小學生的觀察力、表達力、想象力和思維力，老師要嚴格把控每一個步驟，激發學生的學習興趣，讓學生能夠快速而有效地學習到相關知識，老師要讓學生在看圖寫話的過程中，能夠細心觀察身邊的事物，立足于實際放飛自己的想象，激發自己的創造力，并用準確的語言和文字進行表述，最終達到語文的教學目的。

參考文獻：

[1]周玉芬.插上翅膀 快樂飛翔：如何提高低年級學生看圖寫話的能力[J].教育教學論壇，2014（7）.

[2]李曉梅.小學語文教學中低年級學生看圖寫話的能力培養[J].作文成功之路（上），2016（6）.

編輯 溫雪蓮