淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

鄭玲

摘 要：知識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從初級(jí)階段抓起，從娃娃抓起。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫綜合能力，滲透異域文化、人文風(fēng)情等內(nèi)容的基礎(chǔ)階段，因此抓好教學(xué)的質(zhì)量關(guān)十分重要。英語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)法、單詞和寫作等為主要內(nèi)容，主要從其中一點(diǎn)——語(yǔ)法教學(xué)來探討如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)策略

隨著近年來綜合國(guó)力的提升，我國(guó)同世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面友好往來日趨頻繁，對(duì)人才的需求量也日益增長(zhǎng)，尤其是對(duì)英語(yǔ)職業(yè)型人才，如出境導(dǎo)游、本土文化解說員、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人員等需求量劇增，而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)能力需要從兒童時(shí)入手，基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)的講解可謂屢屢受挫，學(xué)生聽課興趣低、學(xué)習(xí)成績(jī)差等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，以下筆者就針對(duì)這一問題，談一談切身體會(huì)和見解，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足之處

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中主要存在的問題就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，而興趣的缺失就直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生恐懼、抵觸、自卑等不良心理，當(dāng)心理陽(yáng)光的一面被黑暗吞噬，我們?cè)傧胩嵘虒W(xué)質(zhì)量，毫無(wú)疑問是天方夜譚。因此，筆者建議，在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的過程中，提升兒童學(xué)習(xí)興趣當(dāng)為首要任務(wù)。

二、提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，明確以生為本的教學(xué)觀

素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和凸顯其主體地位，教師給予必要的引導(dǎo)性教學(xué)，如此，方能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、特色得到發(fā)揮，在綜合方面得到延伸和發(fā)展，避免淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。而在以往傳統(tǒng)應(yīng)試思想下，部分教師枯燥、機(jī)械使用“一言堂”教學(xué)，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)失去了原本應(yīng)當(dāng)具有的教學(xué)意義，很多情況下，學(xué)生根本不懂得變通，只會(huì)背誦教師讓記憶的內(nèi)容，為了避免這種情況，作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育內(nèi)容，明確以生為本的新教學(xué)觀。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升教師語(yǔ)言感染力

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)本身就具有一定的教學(xué)復(fù)雜性和抽象性，而小學(xué)生的理解能力有限，枯燥的講解方式很難引起他們的興趣，因此筆者認(rèn)為，一方面，教師要從自身入手，將口語(yǔ)、表達(dá)的方式向多元化方向轉(zhuǎn)變，從而提升教師語(yǔ)言的感染力；另一方面，教師還可以從客觀教學(xué)材料上入手，投放一些趣味性材料，生成小學(xué)生喜歡的課堂情境，從而帶給兒童不同于以往的教學(xué)體驗(yàn)。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“第三人稱（he/she/it）謂語(yǔ)動(dòng)詞單數(shù)的變化”知識(shí)時(shí)，很多情況下，他們不明白句子中哪些成分屬于謂語(yǔ)或者如何變化為動(dòng)詞的單數(shù)形式，因此就導(dǎo)致后續(xù)的口語(yǔ)練習(xí)中，部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且在書面寫作中也存在漏洞。為了便于小學(xué)生記憶，提升教師教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言感染力，我們可以采用創(chuàng)編趣味順口溜的方式，比如“我用am，你用are，is跟著他她它，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，記牢語(yǔ)法全靠它！”，從而展示教師教學(xué)的智慧，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)第三人稱謂語(yǔ)單數(shù)變化知識(shí)時(shí)，記憶更加深刻。

此外，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，我們還可以結(jié)合小學(xué)生平時(shí)喜愛的游戲，比如，在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于時(shí)態(tài)的問題時(shí)，為了能夠更好地引申出英語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：主語(yǔ)+be going+某事/某物”這一知識(shí)點(diǎn)，我們可以向?qū)W生展示一些圖片，然后讓學(xué)生以英語(yǔ)對(duì)話的方式說出圖片中的人物正在從事某種活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)態(tài)”知識(shí)時(shí)，便可以生成一種很好的游戲情境，讓兒童在游戲中回答教師的問題，享受到語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.勉勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納，自尋語(yǔ)法識(shí)記規(guī)律、捷徑

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，雖然小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但是這并不代表學(xué)生可以對(duì)教師長(zhǎng)期依賴，這樣只能增加兒童學(xué)習(xí)的惰性，是不利于其成長(zhǎng)的。因此，不論是在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)或者是其他學(xué)科的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如具體到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，就是勉勵(lì)學(xué)生時(shí)常總結(jié)語(yǔ)法學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及自己的不足之處，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)法的規(guī)律和捷徑。學(xué)習(xí)是一種自主性的活動(dòng)，只有在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才是最高的。正所謂教無(wú)定法，山路多途，在通向英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)踐中，充分引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、構(gòu)建才是最為恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，是構(gòu)建有效課堂的重要內(nèi)容之一，但從客觀分析的角度來看，語(yǔ)法教學(xué)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問題，對(duì)此，英語(yǔ)教師當(dāng)細(xì)心總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究有效教學(xué)方法，力求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)整體教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲辰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[2]譚國(guó)棟.故事主題英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[D].山西師范大學(xué)，2013.

編輯 郭小琴