試論如何設計小學語文單元導讀教學

鄭紹翠

摘 要：近幾年，小學語文教育得到了社會上的高度重視，從客觀的角度來分析，教育方面的革新帶動了所有科目的發展。小學語文單元導讀教學，就是比較有代表性的教學手段，就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文；設計；單元導讀教學

從現有的教育體系來看，傳統教育方法仍然占據主導地位，對學生的能力塑造和潛能開發都造成了很不好的影響。我建議在今后的教育工作中，針對小學語文單元導讀教學開展深入的設計，要努力觀察和總結小學生的學習心理、興趣、日常表現，而后在導讀教學的體系上進一步健全，從多個角度分析，掌握好學生的動向，實施針對性的干預、引導。

一、小學語文單元導讀教學的意義

小學語文在近幾年的教育工作中，整體上表現良好，但如果僅僅通過傳統手段完成，難免會出現一定的缺失和不足，對于小學生的成長而言，有可能造成不好的影響。為此，研究新的教學手段，能夠幫助小學生在成長、學習方面獲得更多的支持，加強人才的全面培養。小學語文單元導讀教學的落實，是比較可靠的教學手段，對于小學生的綜合進步能夠產生很大的積極作用。首先，通過開展小學語文單元導讀教學，能夠最大限度地減少灌輸式教學的不足，調動小學生的思維，讓他們在思考問題的過程中，獲得更加全面的知識體系，在記憶力方面得到明顯提升。其次，小學語文單元導讀教學的長期應用，便于小學生養成良好的學習習慣，尤其是在知識體系梳理和記筆記方面，都可以促使小學生更好地積累素材，對于自身語言能力、描述能力、寫作能力的提升均產生了較大的積極作用。最后，小學語文單元導讀教學的落實，符合當代素質教育的需求，符合家長的期盼。

二、小學語文單元導讀教學的對策

1.單元導入，激發學生學習興趣

從主觀的角度來分析，以往的小學語文教育，整體上表現為按部就班的教學，雖然沒有產生特別負面的影響，可是在一定程度上阻礙了學生的整體進步，在很多方面都不利于學生個性化的塑造，并非絕佳的教育方式。當代的教育理念當中，比較主張的是以學生為主，要從小學生的角度出發，這樣才能在知識的教授過程中取得更好的成績。我建議在小學語文單元導讀教學的應用過程中，通過單元導入的方法來完成，充分激發小學生的學習興趣，從被動學習轉變為主動學習。例如，六年級上冊第六單元《傳統文化吐幽香》整組課文設計。這一單元包括有《碧螺春》《京劇》《用奇謀孔明借箭》《安塞腰鼓》《我和春聯》五篇課文。包括藝術、民俗、歷史事件、歷史人物、節日等文化元素。主旨在于讓學生了解中國傳統文化，在清香的碧螺春茶湯中，在安塞腰鼓雄厚的鼓點中，在工整而又意蘊深遠的對聯中感受到來自傳統文化的魅力。通過這樣的方法來引導小學生學習，能夠讓他們充分集中注意力，學習效果的提升方面比較明顯。

2.整組瀏覽，指導學生有效學習

小學語文單元導讀教學在應用過程中，還可以通過整組瀏覽的方法來完成。現階段的小學生群體，雖然在思維上、能力上都得到了良好的培養，但想要在知識學習上獲得較大的進步，必須對他們進行充分的指導，要讓小學生在正確的學習軌道上完成，減少教育的偏差和不足。第一，整組瀏覽的教學體系，主要是讓小學生在每一個單元的學習過程中，都通過正確的思維來理解，找到不同的主題與核心思想，從而讓自身明確學習目標。第二，瀏覽過程中，會明顯發現各個單元之間存在環環相扣的特點，此時想要在語文學習上得到更好的進步，必須要適當地做出回顧分析，這就需要師生共同努力完成，教師要指導學生對課文的前后聯系做出深入了解，并且對多項語文技能的鍛煉，必須在不同的要求下，按照差異化的原則來完成。第三，整組瀏覽的教學過程中，要努力豐富學生的語文思想，在畫面暢想過程中，表現得更加貼合實際。

3.分析脈絡，尋求最佳學習方法

小學語文單元導讀教學的落實，打破了傳統教學體系，幫助小學生在一個全新的模式下進行語文知識的汲取。除了上述幾個方面的內容外，還要對單元進行脈絡的有效分析，這樣操作的好處在于，能夠讓學生尋求最佳的學習方法。例如，有些學生在記憶力方面較強，因此可以通過背誦段落的方法，進行個人素材的良好掌握，同時可隨時對文章要點進行分析，達到持續性學習效果。在脈絡分析過程中，教師應堅持讓學生多多闡述觀點、加強課堂討論和分析，教師在干預過程中能夠表現得更有針對性。

本文對如何設計小學語文單元導讀教學展開討論，現階段的教育工作開展比較符合預期，各方面未出現嚴重的缺失和不足。日后，教師應繼續在小學語文單元導讀教學方面深入研究，不斷健全教學體系，增加教學方法，與學生多多溝通、交流，提高教學的可靠性、可行性，促進人才培養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合