英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)研究

摘 要：眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)好英語有著至關(guān)重要的影響，對于一個中小學(xué)生而言，其詞匯積累量基本就能反映出其現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)水平，也將影響著其今后的英語發(fā)展道路。但在我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，很多老師都未能給予詞匯教學(xué)以足夠的重視，詞匯教學(xué)方法單一且老套，學(xué)生常抱怨英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥且困難，長此以往不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都蒙上一層陰影。因此，從英語詞匯教學(xué)是什么、為什么要重視英語詞匯教學(xué)以及如何做好英語詞匯教學(xué)三方面進行研究，希望對廣大英語教學(xué)工作者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；人教版

一、英語詞匯教學(xué)的含義

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。眾所周知，語音、詞匯、語法是英語的三個基礎(chǔ)組成部分。在這三個基礎(chǔ)部分中，詞匯更是重中之重，對于一個中小學(xué)生而言，其詞匯積累量基本就決定著其現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)水平，也影響著其今后的英語發(fā)展道路。

二、英語詞匯教學(xué)的重要性

特雷西曾說：“只有有了足夠的詞匯量，要表達的內(nèi)容才會脫口而出。”由此可見，英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基石，英語詞匯學(xué)習(xí)對于英語理解語言和言語表達有著舉足輕重的作用。不過從近年來筆者所觀察到的教學(xué)實際來看，相對于詞匯教學(xué)，教師更多的是把精力放到了如何在不理解的基礎(chǔ)上提高閱讀理解的分數(shù)，如何在聽不懂的情況下提高英語聽力的正確率，如何用僅有的詞匯和語法知識去提高作文分數(shù)。這種舍本逐末的去迎合應(yīng)試教育的教學(xué)方法不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，從長遠來看也會阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的進程。在我多年的教學(xué)過程中聽到學(xué)生抱怨最多的就是記不住英語單詞。在學(xué)生心中對于記單詞總有這樣的想法：單詞不好記，記住了也容易忘。所以記憶單詞就成為不少學(xué)生的老大難，久而久之記憶單詞就在學(xué)生心中蒙上了一層陰影，成為其不可消滅的夢魘。因此研究英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)刻不容緩。通過教學(xué)研究，將新穎高效的詞匯教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實際中來必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也提高了老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，兩全其美，何樂而不為？

三、提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的措施

首先，我觀察到我們大部分的英語老師在教學(xué)過程中，大都是老師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生跟讀，抓幾個重點的單詞進行講解，然后詞匯教學(xué)就結(jié)束了。這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式就很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此為了避免這種情況，我建議在日常教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方法，多多利用多媒體、手工作品、圖片、經(jīng)典英文歌、優(yōu)秀電影等材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)動其多個感官來提高其學(xué)習(xí)效率。

然后，學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的限制，知識水平有限，對于老師來說通過一些簡單的構(gòu)詞法就可以記住大量詞匯，并且通過這種規(guī)律記住的詞匯會記得更加牢固，但對于學(xué)生而言卻是難于上青天的一件事。這時英語教師在教學(xué)活動中就可以充分發(fā)揮其經(jīng)驗的作用，在教學(xué)過程中潛移默化地為學(xué)生灌輸構(gòu)詞法的規(guī)律，借自己的經(jīng)驗總結(jié)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是英語教師的職責(zé)所在。如通過ness這一詞綴就可以記住很多衍生詞，如sadness，kindness等等，在學(xué)生有了一定的積累后，教師就可以讓學(xué)生自己總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)能力，又幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，利用英語學(xué)科本身的魅力也能很好地幫助學(xué)生記憶單詞，如英語讀音記憶法，就像是我們幼時牙牙學(xué)語時的那樣，學(xué)習(xí)記憶單詞時，先把它讀出來，再根據(jù)讀音來記憶單詞，就會有事半功倍的效果。很多字母會對應(yīng)有特定的音標(biāo)，如a對應(yīng)[ei]，在make，take中[ei]都對應(yīng)字母a，通過這種記憶方法不管一個單詞有多么的復(fù)雜，單詞數(shù)量多么龐大對于學(xué)生而言都將會是小菜一碟，因此在日常教學(xué)中多多注意向?qū)W生滲透這種帶有規(guī)律性的記憶方法還是非常有必要的。

最后但仍不容忽視的一點就是，舉一反三教學(xué)法，即圍繞一個中心詞將與其相似形式，相似讀音或者是相似意思的單詞都串聯(lián)起來教學(xué)。此種方法很適合那些平時經(jīng)常對于單詞有“臉盲癥”的學(xué)生，他們常常抱怨好多單詞都太像了常常使人犯錯，對于你常常錯的地方就要直面地去面對它，如果一直逃避就會一錯再錯，久而久之模棱兩可的地方越堆越多，再想搞清楚就會是難上加難了。因此圍繞一個中心詞進行順藤摸瓜式的教學(xué)就會幫助學(xué)生弄清楚自己模糊的知識點。這種頭腦風(fēng)暴的學(xué)習(xí)單詞的方法既能幫助學(xué)生擴充詞匯量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)好英語的重要性不言而喻，對于一個中小學(xué)生而言，其詞匯積累量基本就決定著其現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)水平，也將影響著其今后的英語發(fā)展道路。但在我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，很多老師都未能給予詞匯教學(xué)以足夠的重視，詞匯教學(xué)方法單一且老套，學(xué)生常抱怨英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥且困難，長此以往不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都蒙上一層陰影。因此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐寫成本文，希望對廣大英語教學(xué)工作者有所借鑒。

參考文獻：

杭冬珠.在英語教學(xué)中如何進行詞匯教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2011（1）：66-71.

作者簡介：李小喬（1986.02—），女，甘肅靜寧人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：英語教研。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)研究”（課題立項號[2018]PLG525）研究成果。