“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運用分析

劉艷平

摘 要：近年來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高科技產(chǎn)品逐漸進入到人們的教育生活中。而微課正是現(xiàn)在教師研究的重點，它使課堂教學(xué)越來越多樣化、趣味化，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的前提條件，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在英語中占有重要地位，所以學(xué)生記憶單詞就變得十分重要。微課能有效提高學(xué)生記憶單詞的效率，因此教師要重視英語詞匯教學(xué)，將微課融入英語詞匯教學(xué)中。基于此，就“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用狀態(tài)進行分析，提出幾點針對性的策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；微課；運用

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師只是按照教材里編排的生詞表進行單一的詞義講解，導(dǎo)致學(xué)生理解的詞匯與長句之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此學(xué)生在課后溫習(xí)時只能生硬地去回憶教師在課堂中的講解，難以達到高層面的理解、運用。但是微課能很好地彌補教師講解時單詞與長句之間脫節(jié)的問題，同時還能為學(xué)生創(chuàng)造記憶單詞的語境，加強學(xué)生對單詞的印象，讓學(xué)生記憶單詞變得容易。因此，教師要著重研究微課在詞匯教學(xué)中的運用，基于學(xué)生的興趣愛好和個性進行設(shè)計，使得微課中的詞匯教學(xué)貼合學(xué)生愛好，以此提高學(xué)生對英語的興趣。

一、根據(jù)詞匯的中文譯義制作科學(xué)趣味的短視頻

初中生在記憶單詞時容易產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生對單詞的理解和印象不夠深刻，而微課可以加強學(xué)生對單詞的印象，通過音頻和短視頻使單詞的意思和表達變得生動有趣，提高學(xué)生對單詞的興趣。從短視頻的發(fā)展趨勢來看，簡短有趣的內(nèi)容對于學(xué)生而言更具吸引力，所以教師可以主動去了解學(xué)生的興趣愛好或者和學(xué)生交流，然后根據(jù)單詞的中文翻譯和學(xué)生的愛好設(shè)計微課中有趣的動畫視頻，將學(xué)生帶入詞匯的意境中，加強學(xué)生對單詞的記憶，這有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解captain這個單詞的時候，詞意為“隊長”，是一個名詞，沒有其他特別的用法和固定搭配，所以學(xué)生很難單獨地將中英文譯義聯(lián)系起來。因此教師可以創(chuàng)建一個小于一分鐘的短視頻讓學(xué)生觀看，比如現(xiàn)在的學(xué)生都十分青睞美國電影，尤其是美國隊長等，教師可以選取其中一段十分經(jīng)典的片段，然后給學(xué)生展示，再結(jié)合單詞和學(xué)生講解，加強學(xué)生對單詞的印象。此外教師還可以根據(jù)單詞的意思，選取一些蘊含單詞的英文歌曲，讓學(xué)生觀看MV的時候?qū)W習(xí)單詞，也能加深學(xué)生對單詞的記憶。

二、設(shè)置合理的討論交流環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會發(fā)展越來越迅速，社會上需要的是能獨立思考并有創(chuàng)新能力的綜合性人才，同時教育界也越來越提倡啟發(fā)式教學(xué)和課堂師生之間的交流互動，所以教師應(yīng)當(dāng)重視利用微課來設(shè)置合理的討論交流環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計微課時要以啟發(fā)式的文字和視頻為主，發(fā)散學(xué)生的思維，并提高學(xué)生的課堂參與度。因此，教師可以根據(jù)單詞設(shè)計一些圖片和句子，讓學(xué)生選擇與句子對應(yīng)的圖片，然后設(shè)置幾個開放型的問題，讓學(xué)生之間自由討論，最后和教師一起分享。

例如，教師在講解cancer的時候，詞意為癌癥，教師可以設(shè)置一張吸煙的圖片，將長期吸煙的肺部圖片展現(xiàn)出來，并在旁邊附上句子：Smoking may cause lung cancer.然后設(shè)置其他三個干擾的圖片，讓學(xué)生從中選擇正確的圖片，在其余選擇的干擾下，學(xué)生必須經(jīng)過一一對比、記憶搜索及排查才能得出正確答案。這樣的教學(xué)模式簡短有力，十分適合學(xué)生理解單詞。再比如在復(fù)習(xí)一個單元中所有的復(fù)雜短語時，教師可以將所有的短語嵌入微視頻中，每個短語出現(xiàn)的時間維持在15秒左右，學(xué)生必須在這一時間段內(nèi)思考出短語的意思翻譯及常用用法，教師可在一旁記錄學(xué)生的得分。對于一些多數(shù)學(xué)生都沒法答對的短語要進行強化性的講解，然后共同探討記憶出現(xiàn)偏差的原因，并在以后克服這一問題，進而提高學(xué)生的英語口語能力。

三、注重學(xué)生的課后鞏固練習(xí)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師通常利用課堂時間檢查學(xué)生記憶單詞的進度，這種方式容易造成時間的浪費，而且教師也不能保證學(xué)生課下記單詞的進度，同時學(xué)生還可能在聽寫的時候作弊，而微課能有效避免這種問題的出現(xiàn)。教師還可以在微課上設(shè)置一些復(fù)習(xí)題目以供學(xué)生完成，進而查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對單詞的掌握情況。

例如，教師可以在微課上設(shè)置好單詞鞏固練習(xí)題，由于微課是提前錄制的，因此學(xué)生可以利用充分的課后時間進行細(xì)致、反復(fù)的研究。同時教師還可以搭建起家校合作的橋梁，提倡家長根據(jù)微課視頻中布置的拓展詞匯任務(wù)定期了解、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了線下的學(xué)習(xí)視頻任務(wù)，教師還可以借助科技手段布置線上的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)視頻的觀看和總結(jié)，教師可以查看每位學(xué)生的完成進度，以此來評斷學(xué)生對詞匯的掌握程度。同時教師還要利用好微課的交流平臺，在上面和學(xué)生互動并為學(xué)生解決疑惑。

綜上所述，社會發(fā)展帶來了高科技的產(chǎn)品，對于一些有利于教學(xué)的輔助工具，教師要進行有效的利用，以此提高課堂教學(xué)的效率。除此以外，教師還要精通基本的微課制作方法，分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的心理，從而設(shè)計出科學(xué)合理的微課內(nèi)容來輔助教學(xué)，進而提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]劉琛.運用微課輔助初中英語詞匯教學(xué)的實證研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]張靜.微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015.