綠色評價方法在初中美術教學中的應用

陳玉霞

摘 要：綠色評價一種全面科學的評價體系，以促進學生的全面發展為目標，將學生的學業水平、學習動力情況、學校課程教學行為、學生品質和身心健康等多個元素納入其中的立體評價體系。在初中美術教學中踐行綠色評價，教師要合理運用激勵性評價模式，幫助學生樹立信心，積累經驗，激發興趣，培養創新和探究能力，在學業上不僅要注重學生學習成績的進步，更要注重對學生愛好、興趣和獨特個性的尊重和培養。關于綠色評價方法在初中美術教學中的應用探討。

關鍵詞：綠色評價法；初中美術；教學

教育的最終目的是育人，在新課改的背景下強調對學生學科核心素養的培養，其目的就是要在教學過程中給予學生更多的尊重和關愛，關注學生生理和心理健康，注重學生成長中的情感需求，灌輸學生終身學習的意識，提升學生的創新能力和思維能力，從而使學生人格得以完善，成績得以進步。在當前初中美術教學中，以綠色評價為核心的多層立體評價體系以多元化、動態化的評價模式在培養學生核心素養方面發揮著重大作用。

一、美術教學的核心素養

學科素養是我國新課程改革中的一個創新型概念，指的是在學科知識學習和學科實踐活動中學生養成的具有該學科基礎知識、主要技能、學科品質和基本經驗的綜合素質。學科素養是處理問題的能力或習慣方式，也是學科知識內化的精神力量。美術學科的核心素養主要包括五大類：圖像識度、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。在當前的課程改革背景下，如何將中小學美術中的學科雙基（基礎知識與基本技能），如何轉型為五個核心素養是目前中小學美術教師教學的重難點。

二、綠色評價在初中美術教學中的應用策略

（一）規范評價標準，滿足學生多元化認知需求

在初中美術課堂教學中，綠色評價的評價標準應當包括對學生的參與狀態、思維狀態和學習達成狀態等多個方面都建立統一標準，形成有目的、有意識的評價，它的終極目的是推動學生的成長和發展。多元化的評價標準應當包括多個方面。首先注重課堂教學中美術文化的融入，初中美術教學不應當是簡單地傳授美術理論知識和美術技巧，而是應當對學生的審美能力和人文素養進行全方位的培養。由于學生的美術基礎參差不齊，教師不能期望所有學生都達到同樣高的水平，而更應當關注學生在美術課堂上學習動力情況。如，對基礎水平較高的學生適當提升標準，要求學生去體悟和感受美術作品中的人文內涵和思想高度，從而提升美術學科的美術思維和文化理解水平。而對于基礎水平一般的學生，教師可以適當放低標準，重點關注學生在課堂學習中的學習熱情和參與度、投入度。

（二）完善評價內容，增強對繪畫實踐活動的關注

在初中美術課堂教學中踐行綠色評價體系要形成綜合評價的主要評價形式。對學生在美術課堂中的品德提升水平、學業發展水平、興趣特長養成、學業負擔情況和身心發展水平都建立有效評價。如果說傳統評價體系更強調學科的本位，那么綠色評價在評價內容上則是突破學科的局限，以課程結構的選擇性、綜合性和靈活性為評價準則。

如，教師帶領學生走出校園，參與到社區美術活動中，學生在該活動中的交流、交際情況和活躍度等都是教學評價內容；學生在繪畫課后作業中所體現出的發現性和探究性能力，也可以納入到多元化評價內容中；學生對各民族繪畫等藝術作品的欣賞能力，對民族繪畫的臨摹、創造能力等都屬于評價內容。如果學生能在各種實踐活動中獲得成長，那么這些實踐活動就是有效的。在教學中采用各種活動讓學生能樂觀地面對學習，體驗愉悅和成功，充分體現在學中用、用中學的效果。

（三）豐富評價手段，注重對學習過程的評價

在初中美術課堂教學中建立多方位動態評價，首先要從評價手段入手。結合學生的創新精神和個性化培養，采取多樣化評價手段，讓學生在課堂學習中的靈活性、獨創性和流暢性得到充分發展。

在美術教學中，教師可以不再對學生的最終學習成績過多關注，而更多關注學生的學習過程。如，學生的繪畫過程，包括學生在繪畫過程中的進步和收獲，也包括在實際繪畫中所傾注的熱情和精力；學生在美術活動中的參與，不再是過去被動地接受教師指令而是學生本身積極主動地參與其中，在美術活動中積極踴躍、發散思維，提出創新型建議和方法；在繪畫教學中積極主動地嘗試多種繪畫工具，憑借自身對繪畫的理解，結合繪畫對象的色彩、肌理、造型等進行個性化解讀和認識，通過閱讀、搜索和思考創造性地使用繪畫工具繪畫方法，讓繪畫更具個性化和創造化。

總之，綜合的綠色評價是注重個體化發展的。在初中美術教學中除了采用教師評價外，還可以引進學生的群體評價、自我評價、互相評價和家庭評價等多種方式。

新課標下的初中美術教學堅持“以人為本”的綠色評價體系，以推動學生的綜合素質、人格和諧發展為主要目標，注重評級的科學化、多元化，最終推動學生的全面發展，不僅注重學生在課堂學習中的收獲、進步，更關注學生通過美術教學所獲得的藝術欣賞水平、繪畫創作技能和藝術表現力。由此可見，綠色評價標準和新課標下的初中美術教學是相輔相成的，讓課堂教學更多地關注學生的實踐能力、創新意識和積極的學習態度。

參考文獻：

[1]馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊，2017（10）：111-112.

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