淺析如何利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性

李果

摘 要：從教育發(fā)展的角度來看，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的有機(jī)融合使得教育發(fā)展邁入了一個新的階段，其信息化特點逐漸被凸顯出來。提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為了所有教師面臨的主要任務(wù)。化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中階段才開始接觸和學(xué)習(xí)的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要渠道。近幾年，信息技術(shù)的教育優(yōu)勢在初中階段教育中的重要性越來越鮮明，使得其成為了化學(xué)教師開展教學(xué)活動的主要輔助工具。基于此，利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)有效性的方法展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；有效性

在現(xiàn)代初中教育體系中，化學(xué)是重要的組成部分，對強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度具有關(guān)鍵性的作用。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師帶來了更多的教學(xué)思路。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)能使一些文字形式的化學(xué)知識點以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教育優(yōu)勢形成正確的認(rèn)識，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的方式運用信息技術(shù)為學(xué)生開展教學(xué)活動，從而更好地達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

對初中生而言，化學(xué)是一門新課程。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出無法集中注意力的問題，并不是因為學(xué)生不喜歡這門課程的內(nèi)容，而是并沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的支持下，教師可以運用信息技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的有效工具[1]。初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以運用一些軟件實現(xiàn)對化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，使文字和符號形式的化學(xué)知識能以視頻、動畫等形式展示在學(xué)生的眼前，通過這樣的方式使學(xué)生主動參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師講解到“我們周圍的空氣”的相關(guān)內(nèi)容時，空氣是典型的混合物，是由多種氣體以不同的比例所組成的，比如氧氣、氮氣等其他氣體。教師無法直觀將空氣進(jìn)行分解，但可以運用信息技術(shù)對空氣進(jìn)行分離，使不同氣體以及其所占空氣的比例以圖表的形式清晰地展示在學(xué)生的眼前。通過這樣的方式提高化學(xué)教學(xué)的直觀性。

二、運用信息技術(shù)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂是教師與學(xué)生針對知識展開交流和討論的唯一平臺，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生獲取化學(xué)知識造成了一定的局限性，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。針對這樣的教學(xué)情況，初中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，使教師與學(xué)生之間的交流可以打破時間和空間的限制。例如，教師可以借助微信、微博、QQ等軟件創(chuàng)建交流群組，學(xué)生在課堂以外的時間學(xué)習(xí)化學(xué)課程，遇到的問題都可以通過在線的方式與教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間也可以在這樣的平臺中針對某個知識點展開討論。

三、運用信息技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)重點和難點

盡管初中化學(xué)課程的內(nèi)容具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是還是存在一些教學(xué)方面的重點和難點。如果教師一味地通過直接講解的方式向?qū)W生傳授知識重點和難點，很難使學(xué)生對其形成深刻的認(rèn)識。在信息技術(shù)的支持下，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式突破學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的重點和難點。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，教師在講解到“酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師在備課的過程中可以將本章節(jié)的知識重點和難點總結(jié)出來，比如，酸和堿的概念、酸堿之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、生活中常見的鹽等，并將其講解過程以微課的形式呈現(xiàn)出來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將無法獨立解決的知識點記錄下來。然后，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋對知識重點和難點展開詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握重要知識點，從而找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。另外，學(xué)生可以在課后通過反復(fù)觀看微課視頻的方式，鞏固和復(fù)習(xí)本章節(jié)的知識重點和難點。

四、運用信息技術(shù)提高化學(xué)實驗教學(xué)效率

實驗是初中化學(xué)課程體系中的重要組成部分，是學(xué)生參與化學(xué)實踐活動的主要渠道。很多實驗具有較多復(fù)雜或者精細(xì)的步驟，如果教師將所有的實驗內(nèi)容都通過口述的方式講解出來，會浪費掉一部分教學(xué)時間[3]。因此，教師可以將實驗的講解和操作過程以視頻動畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能將實驗的操作過程掌握得更加深入。例如，教師講解到“制取氧氣”的相關(guān)實驗時，其中的一種制取方式是加熱高錳酸鉀。在進(jìn)行實際的實驗操作之前，教師可以運用信息技術(shù)將實驗中的注意事項以圖像搭配語音講解的形式展示給學(xué)生，這樣的方式能使學(xué)生對實驗內(nèi)容形成基本認(rèn)知，在實踐操作的過程，能使實驗的成功率有所提高。另外，初中化學(xué)教材中包含的一些實驗是教師無法在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的實驗視頻，通過這樣的方法來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)實驗的理解程度。

綜上所述，在初中教育體系不斷完善的大背景下，化學(xué)課程教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究化學(xué)知識的樂趣。因此，初中化學(xué)教師可以運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，突破化學(xué)教學(xué)重點和難點以及提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率。通過本文對利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)有效性的方法展開的一系列淺析，希望能為促進(jìn)初中化學(xué)教育發(fā)展提供參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊迎麟.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].中國高新區(qū)，2018（2）：116.

[2]顏俊.多媒體信息技術(shù)對初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：148.

[3]譚中瓊.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的有效策略再認(rèn)識[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：43.