談初中道德與法治課教學中的互動教學

蒙艷霞

摘 要：所謂互動教學，是指在教學中教師與學生相互影響和交互的過程。主要分析了初中道德與法治課教學中的互動教學情況，探討了其中存在的一些問題，并且從教學觀念、師生關系和教學目標三方面提出了有效的教學途徑。

關鍵詞：初中；道德與法治；互動教學；教學途徑

經教學實踐證明，師生互動教學模式對學生自主學習能力的培養有積極作用，良好的課堂互動能夠讓學生主動探究學習，既能夠提高學生學習效率，也能夠提升教學質量。初中道德與法治是一門實踐性較強的課程，主要以幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀為教學目標，以促進學生思想道德發展為教學目的，在課堂教學中采取互動教學模式，調動學生學習熱情，增強學生對知識的理解與認知，并且提高學生對知識運用能力。

一、目前初中道德與法治教學中互動課堂存在的問題

互動教學法是一種提倡自由、民主、平等、開放的教學形式，是一種可以調節師生關系的全新教學方法，同時也是新課程背景下教學的新方向。但是，在傳統觀念的長期影響下，教師很難在短時間內轉變教學觀念，這樣就嚴重影響了初中道德與法治課堂互動教學的實施。

（一）互動教學過于形式化

部分教師覺得在課堂上落實互動教學方法就是采取問答的方式教學。其實，這種方法只是看起來課堂比較活躍，并不能有效地調動學生的學習熱情。雖然這種方式讓老師和學生之間有了一定的交流互動，但是教師提問學生的問題依然偏向理論性，與課程教學目標相差甚遠。

（二）互動教學過于片面性

一些教師在教學過程中比較偏愛優等生，卻忽視了學困生，所以在課堂互動中存在一定的問題，如優秀學生和班級干部以及教師子女的課堂表現機會要比其他學生的表現機會多，而且這些學生的課堂參與積極性很高，一些學困生逐漸變成了課堂上的弱勢群體，長時間下去，他們就會在學習與課堂互動中喪失自信，從而嚴重影響他們的學習效率。

（三）互動教學過于獨裁化

新課程標準中提出，在教學過程中要尊重學生的主體地位。但是目前初中道德與法治教學實踐中，老師組織的課堂互動活動主要是讓學生跟著教師的思路學習，缺少創新性與主動性。而這種教師一人主講的互動模式，不能較好地體現出互動教學的平等性與民主性。

二、初中道德與法治課教學中互動教學開展有效途徑

（一）轉變傳統的教育觀念

隨著新課程改革的不斷實施與深入，要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，把學生當成是教學的主體。在初中道德與法治課堂教學中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，充分認識到互動教學的重要意義。因此，教師需要結合道德與法治這門學科的教學內容設置合理的互動環節，使學生在課堂互動中發散思維，積極參與課堂互動中來。

比如，在“己所不欲勿施于人”這一教學過程中，教師采用互動教學方法，在課堂上可以讓學生思考“己所不欲勿施于人是什么意思？”然后讓學生進一步討論在生活實踐中怎么做到己所不欲勿施于人。通過學生之間的相互討論，發表自己的認識與觀點，加深對知識的理解，并且能夠讓學生學習這一與人相處的重要原則，促進學生道德品質的提高。因此，教師要提高自我教學水平，增強對互動教學的認識，懂得互動教學對學生個性與自主學習能力培養的積極作用，確保能夠在課堂上充分運用互動教學，進而發揮互動教學的作用，提高教學有效性。

（二）構建新型師生關系

課程改革一直強調構建平等的師生關系，因此，每個教師都應該深入思考如何把握這個平等的尺度。在初中道德與法治課堂教學中，教師應為學生創造一個良好的學習與互動環境，促進學生健全人格的培養，幫助學生養成良好的學習習慣。教師應該學會和學生做朋友，融入到學生隊伍中，多與學生互動交流，鼓勵學生表達自己的觀點與想法，積極參與到課堂討論與交流中，這也是教學互動的一種體現方式。在課堂互動教學中，應該充分考慮學生的學習情況和學習需求，讓他們在互動中獲得啟發和收獲，豐富學生的情感體驗。

比如，在講“愛在家人間”這一課時，教師在教學實踐中，應該鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生與學生之間相互討論愛的責任與感悟，與此同時，教師還可以結合生活實際經驗加深學生對愛的理解，通過與學生的交流互動，營造師生互動的活躍氛圍。

（三）制訂明確教學目標和內容

樹立明確的教學目標對初中道德與法治課程教學有重要的指引作用。因此，每節課都應該有一個細小的目標，然后按照教學目標去開展，長此以往，提高初中法治與道德課程教學的實際效果。初中道德與法治教學的主要目標是引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養學生的思想道德品質。教師在互動教學中，不能單純地依賴書本上的知識，要引導學生積極交流，促進學生思維發展，鼓勵學生發表觀點，幫助學生緩解心理壓力，樹立良好的道德品質，從而成為道德高尚的有為少年。比如，在講“敬畏生命”這一課時，教師可以圍繞教學內容為學生展示一些關于生命思考的典型真實案例，通過分析這些案例，增強學生對生命的敬畏意識。

總之，互動式教學對廣大教育工作者來說，還需要進一步探索和研究。初中是學生學習過程中的重要階段，道德與法治也是初中學習的重要課程之一，教師需要合理地開發和利用這一教學模式，提高教學質量，培養學生的道德品質與法律意識。

參考文獻：

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