初中道德與法制課學生自主學習教學模式探討

徐國慕

摘 要：道德與法治是初中階段的基礎課程，對于初中生思想和品德的發展具有非常重要的作用。因此，在初中道德與法治教學中，要以學生的發展為出發點，讓學生通過道德與法治課程的學習了解更多的道德和法治方面的常識，做一個遵紀守法的合格公民。在初中道德與法治課程的學習過程中，要求學生必須要具備一定的自主學習能力。基于此，主要從課前預習、課堂師生互動和課后自主復習這三個階段對如何培養學生自主學習能力進行分析和探討。

關鍵詞：初中；道德與法治；自主學習；教學模式

初中道德與法治課程的組織和實施必須要全面貫徹黨的教育方針，堅持新課改的理念和要求，嚴格遵守思想品德教學的原則，深化教學改革，不斷提升道德與法治教學的實效性，促進學生的全面發展。因此，在道德與法治教學中，教師必須注重對學生自主學習能力的培養，讓學生對這門課程產生學習的興趣，提升該課程在學生心目中的地位，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，從而更好地讓學生通過課堂學習，不斷提升學生的思想覺悟，促進學生的健康成長。

一、課前自主預習

1.課外書籍儲備

在初中道德與法治教學中，為了幫助學生養成良好的課前預習的習慣，在每個班級都應當要創設讀書角，在書柜中擺放有關于政治和法律的相關書籍。比如：《今日說法》《尋找法律的印跡》《道德經驗批判》《半月談》等[1]。這樣可以為學生節省去圖書館查找資料的時間，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的精神世界。

2.課本預習方法指導

目前初中道德與法治教材將每個課時主要分為：探究園、情景體驗、學海導航、實踐評價和閱讀感悟這五個模塊。而“學海導航”則主要具有提綱挈領的作用。學生在課前自主學習的過程中能夠通過這一模塊了解每個課時的基本內容和重點，然后學生可以根據其中的知識點對教材進行深入的理解，從而提升學生的自主學習的效率。

二、構建課堂師生互動模式

1.培養學生主動上臺講的習慣

在傳統初中道德與法治課堂教學中，都是教師在講臺上講，學生在下面聽，這樣的教學模式學生就顯得非常被動。因此，教師可以進行大膽的嘗試，讓學生上臺講。對于學生來說上臺講是一件非常神圣的事情，培養學生主動上臺講的習慣，能夠幫助學生對教材內容進行更好的理解。教師就可以對教材的內容進行篩選，將比較簡單的、好理解的、學生具有一定基礎的課程，讓學生上講臺進行講解，然后教師再對學生的講解進行深層次的補充[2]。例如：在對七年級上冊“交友的智慧”這一單元進行教學時，這一課題和學生的實際生活非常相近，學生能夠講的內容也比較多。因此，這節課教師就可以讓學生上臺講解自己的親身經歷，當學生將課本中的知識和自己的生活實際相結合之后，就能夠對課本內容有著更加深刻的理解，從而提升學生自主學習的效率。

2.優化課堂問題

課堂提問是初中道德與法治課堂教學中的重要環節，問題的設計對于學生自主學習方式的培養具有非常重要的作用。因此，教師在進行課堂問題設計時，應當要對問題的內容和問題的形式進行優化，所設置的問題應當要與學生自主學習的內容息息相關，從而幫助學生更好地對知識進行理解、分析和總結。實際上在初中道德與法治教材中有很多的內容都是和學生實際生活息息相關的。例如：在對七年級下冊“在集體中成長”這一單元進行教學時，教師就可以針對“集體”這一關鍵詞，讓學生通過自主學習，為如何建設優秀的班集體提出自己寶貴的意見。這一自主學習的問題和學生的學習生活息息相關，學生可以根據自己在集體生活中的實際情況，進行分析和總結，從而使問題更加具體，更加符合現實，更能提升學生自主學習的效率。最后教師再針對教材中觀點，對學生的所提出的意見進行總結和歸納，從而實現教與學的有效結合，提升課堂教學的效率。

三、課后自主復習

課后復習是幫助學生養成良好的自主學習習慣的重要環節。為了在課堂教學結束后讓學生進行自主的復習，教師可以在課堂教學快結束時，為學生播放比較生動的真實案例，讓學生通過直觀的視頻，加深對課本知識的理解和記憶，從而提升學生的學習效率，讓學生在課后能夠自主進行課后復習[3]。另外，教師還可以通過訓練做題的方式來培養學生自主學習的良好學習習慣，并讓學生掌握適合自己的學習方式。初中道德與法治課程更加注重具體問題具體分析的能力，而只有多訓練才能夠有效提升學生分析問題和解決問題的能力。這是一個需要長期堅持的過程，因此需要教師和學生長期配合，這樣才能夠幫助學生養成良好的自主學習習慣。

綜上所述，在初中道德與法治課程中，只有當學生掌握了自主學習的方式，養成了良好的自主學習的習慣，才會更好地理解初中道德與法治知識的重要性。因此，教師在教學過程中應當要注重對學生自主學習能力的培養，轉變傳統的教學方式，讓學生更好地對教材知識進行理解，通過具體的案例分析提升學生學生的學習效率，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黎菲.初中道德與法制課學生自主學習教學模式的探索[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（19）：64.

[2]馬安菊.初中道德與法制課學生自主學習教學模式的探索[J].中華少年，2017（26）：22-23.

[3]范鏡蕙.初中《道德與法治》課自主學習方法探索[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（24）：88-89.