優化提問，構建道德與法治高效課堂

葉玉富

摘 要：初中道德與法治課具有重要的人文性特征，道德與法治課教師需要傳授給學生必要的人文知識，提升學生的思想道德修養和科學文化修養。提問是重要的教學手段，在推進課程方面有不可取代的作用。探討了提升初中道德與法治課程提問有效性的策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：初中；道德與法治；提問

對教學工作而言，提問最為關鍵。通過提問，教師可以體察學生當前的學習狀況，對學生的學習問題進行判斷，對之后的教學方向進行調控；通過提問，教師可以啟發學生思考，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。部分教師忽視了課堂提問的重要性，提問的單一化、簡單化弊病較嚴重。為了提升教學質量，促進教學發展，教師應該采用有效性的提問策略。

一、聯系現實生活，豐富教學內容

初中道德與法治知識是對現實生活的具體概括，也是對道德社會和法治社會現象問題的理論升華。在開展教學的過程中，教師應該聯系學生的現實生活，鼓勵學生將生活實際和道德法治教學聯系在一起，不斷革新教學模式、改進教學方法。在豐富教學內容的同時，教師應該立足學生的主體地位，挖掘學生的現實學習需要。傳統課堂采用口傳身授的理論灌輸方式，影響了學生對知識的吸收。教師應該讓學生真正成為課堂的主體，啟發學生進行主動思考。

比如，教師在講“讓友誼之樹常青”時，需要讓學生認識到友誼的重要性，使學生學會友誼保鮮的方法。初中生處在成長期，對個體成長而言，友誼如船上的風帆。每個學生都應該澆灌友誼的樹苗，讓友誼之樹茁壯成長。在伙伴的關懷下，學生可以舒緩自己的心靈壓力，尋找到心靈的凈土和和諧的精神家園；在同伴的幫助下，學生可以攻克學習困難和生活困難，成為全面發展的人。在授課過程中，教師可以讓學生聯系生活實際提出以下幾個問題：第一，同學們和朋友之間發生過什么難忘的事情？第二，通過這些事情，同學們感受到了什么？第三，同學們覺得朋友有怎樣的重要性？一些學生記錄了自己和友人共同的游戲經歷、一些學生記錄了自己和同學的學習經歷等。在學生談論完畢后，教師可以讓學生以寫信的方式，表達自己對友人或同學的感謝之情，并讓對方閱讀信件，體會自己對友誼的珍視。通過這種教學方法，學生對課程內容的理解將得到明顯深化，人際交往能力也將得到明顯提升。

二、調整問題難度，注重循序漸進

初中生的認知能力有限，在對學生開展提問時，教師應該對問題難度進行調整，秉持循序漸進的原則。如果教師提問的難度過大，學生會失去回答的積極性，對問題回應產生畏難情緒。如果教師提問的難度過小，學生會認為回答問題浪費時間，不愿意與教師配合互動。因此教師應該由淺入深地開展提問，并控制提問的頻率，因人而異地進行提問調整。針對學習能力較強的學生，教師可以提出難題，并降低提問頻率；針對學困生，教師可以提出簡單題目，并提高提問頻率。

比如，教師在講《讓家更美好》時，可以先向學生展開提問：“大家希望自己的家是怎樣的？”“自己在家中扮演著怎樣的角色？”在問題導入的作用下，學生積極參與到了討論之中，對問題進行了探討和分析。簡單提問過后，教師可以提升提問的難度，并引導學生進行深入思考，如“你認為和諧家庭的美德應該有哪些？”“在和諧家庭中，我們做些什么能讓家庭更加美好？”小組討論是有效的探究方法，教師可以對學生進行分組，使學生集思廣益得出問題答案。針對一些學習能力較強的學生，教師可以繼續進行拔高性提問，如“和諧家庭與和諧社會的關系是什么？”針對一些學困生，教師可以提出簡單的帶動性問題，如“當父母吵架時，你應該怎樣做？”通過這種教學方法，學生將構建科學的知識體系，將課程內容和現實生活聯系在一起。

三、提出開放問題，培養創新思維

教師是學生學習之路的指明燈，是學生人生道路上的燈塔。為了實現學科教學目標，教師需要培養學生的創新性思維，促進學生的全面成長。對初中道德與法治課程進行分析，發現很多課程內容都具有開放性，教師可以延伸教學內容，讓學生對開放性問題進行解答。為了調動學生的學習積極性，教師可以開展問題討論等，使學生積極主動地投入到開放性課堂中。

比如，教師在講“法律與我們同行”之后，可以先為學生列舉現實生活中“大錯不犯、小錯不斷”的生活現象，然后提出如下的開放性問題——我們身邊有哪些常見的不良行為？這些不良行為應該怎樣矯正？一些學生指出了部分同學打架斗毆的不良行為，并指出加強學校管理、進行思想教育是重要的矯正方法；一些學生指出了部分同學勒索他人錢財的不良行為，并指出加大處分力度、進行批評教育是重要的矯正方法；一些學生指出了部分同學在受到侵犯后忍氣吞聲、不敢反抗的行為，并指出尋求法律保護是重要的應對方法……在學生提出自己的觀點和看法后，教師應該對校園常見的不良行為進行總結，并分門別類地提出科學矯正方法。同時，教師應該鼓勵學生應用法律武器維護自己的合法權益，因為法律始終與人們同行。通過這種教學方法，學生的法治意識和創新意識都將明顯增強。

綜上所述，在初中道德與法治課堂，提問至為重要。提問不僅可以為學生的學習指引方向，還可以啟發學生思考，培養學生的創新意識。傳統教學課堂忽視了提問的重要性，學生很容易出現注意力轉移的問題。為了提高教學質量，促進學生發展，教師應該把握提問藝術，采用高效的提問策略。

參考文獻：

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