提高初中數學教學有效性策略淺談

譚梅

摘 要：數學對學生邏輯思維、抽象思維的培養方面起著至關重要的作用。時代在發展，教育在進步，傳統灌輸式教育，忽視學生的認知規律以及主觀能動性的發揮，已經不能滿足當前教育的需要。當前教育的發展方向是如何提高課堂教學的有效性。這既是新課改的要求，也是每一位初中數學教師肩負的責任與義務。

關鍵詞：初中數學；有效性；問題；教學策略

在實際教學中發現，部分教師依舊沿襲傳統的教學方法。無論是出于為了完成教學目標的心理，還是避免浪費時間的心理，未及時更新自己的教育觀念結果是導致課堂教學的低效率，學生的學習興趣不高。因此，在教學中數學教師想要提高課堂教學的有效性，必須結合學生的心理特點，積極分析問題產生的原因，采取針對性的措施解決問題。本文從初中數學教學實際出發，對如何提高初中數學教學的有效性提出一些看法和建議。

一、提高初中數學教學有效性的重要性

數學一直是九年義務教育的重點學科，初中階段是學生數學學習能力發展的重要時期，在這一階段打下良好的基礎，對今后的數學學習十分有益。學生的學習成績是反映教學有效性的冰山一角，并不是全部。作為數學教師要將眼界放開闊，不應將過多的精力放在學生的成績上，應當注重學生的數學能力以及核心素養的培養，這應當是提高數學教學有效性的目標與實際意義。因此，作為數學教師要跳出傳統教學的瓶頸，對當今數學教學有效性的準確思考的前提下，積極做出正確的判斷，尋求有效的教學方法，提高“教”的有效性與“學”的有效性，最終達到提高整體數學教學質量的目的。

二、現階段初中數學課堂教學中依舊存在的問題

總的來說，新的教學理念與教學方法的應用，為初中數學課堂帶來新的生機與活力。但是依舊存在一些問題。比如，部分教師沿襲傳統教學模式，課上重點放在講課上，一節課下來很少與學生互動。于是形成了“以教師為中心，以課本為依據，以枯燥的講解為方法”的場面。這種方法還是受到應試教育的影響，學生學習無興趣，教師教得也很吃力。久而久之，學生跟不上教師的節奏，極易產生抵抗情緒。

另一類問題比較普遍，許多教師采用“題海戰術”的教學方法。由于數學的邏輯性較強，對于知識的掌握很大程度上來自于練習。這些教師堅信，想要學好數學，沒有數量就沒有質量。基于這種心理的驅使，即使不理解題意，由于練習的多了，自然也就記住了其中的“套路”。這便是“熟能生巧”，卻忽略了學生的認知規律，割斷了知識之間的聯系，將數學課上成了背誦課。

三、提高初中數學教學有效性的舉措

（一）教師要轉變傳統的教育思維，加強與學生之間進行互動溝通

教師是課堂的組織者、引導者，要意識到傳統教學模式的缺陷。教師應當爭做教育的先行者，及時更新自己的教育觀念，思想上有所轉變，在行動上就會積極主動發揮學生的主觀能動性，通過互動，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍也能在互動中發現學生的問題，及時指出并進行指導，對學生給予中肯的評價，讓學生在鼓勵中找到自信。堅持“以生為本”，鼓勵學生發揮其主體作用。久而久之，形成一種良性循環。互動教學的引入，是提高課堂教學有效性的重要舉措。

（二）教授學生解題思路與技巧，練習題貴精不貴多

在不理解的基礎上，通過多練習題來彌補差距，讓學生自己找規律解題既浪費時間，學生的能力也不能得到有效鍛煉。因此，數學教師在教學時，一定要在學生理解的基礎上傳授解題思路與技巧，再通過習題來鞏固知識。題海戰術在短時間內確實效果較好，但是忽略了學生思維的持續性發展。此階段的學生本身就處于青春期與叛逆期，過重的學習壓力往往會適得其反。因此，教師留課后習題時，要少而精。教師要結合學生的心理特點與實際情況，進行有計劃、有目的地提高數學教學的有效性。學生只有真正理解了相應數學知識的基礎上，通過利用解題思路與技巧，在今后獨立做題時才能做到游刃有余。

（三）充分利用各種資源進行課堂教學，還要落實課后反饋環節

當今的數學教學僅僅依靠一位教師、一塊黑板、一本教材的時代已經遠去，可利用的資源也越來越豐富。尤其是近些年科學技術的飛速發展，多媒體的優勢愈發體現出來。因此，在教學中教師可利用多媒體的畫面感去刺激學生的感官，調動學生學習的積極性與主動性。將課本上復雜的知識簡單化，有助于降低學生的抵抗心理，從而全身心地投入到學習中。

教師將教學內容講授給學生，學生能夠理解并不代表教學目的的達成。必須落實好課后反饋環節，既是對教師“教”的是否有效進行檢驗，也是學生“學”的效果的檢驗。課后反饋能夠有效發現并解決學生的疑問，是架起學生與教師之間溝通的橋梁，要制定恰當的反饋機制。對于不同的學生可以采取不同的反饋方法。比如，性格較為活潑的學生可以采取面對面反饋，教師有哪些方面需要改進，自己在學習及習題中遇到哪些問題。對于內向的學生可以采取書面的反饋方法，這是提高數學教學有效性的重要

途徑。

總之，有效性是課堂教學的生命。而這“生命”的延續，需要師生雙方共同努力，教師要不斷提高自身專業素質，采取新穎的教學策略，激發學生的學習興趣。幫助學生形成良好的知識體系，嚴謹的邏輯思維，良好的學習習慣，為今后的數學學習打下堅實的基礎。提高初中數學教學的有效性，非一朝一夕之功。教師要有足夠的耐心與信心打好這一攻堅戰。

參考文獻：

[1]孟立可.淺析提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2016.

[2]徐娟.基于情境教學的初中數學教師教學行為有效性研究[J].學周刊，2015.