解析初中道德與法治課生活化教學(xué)策略

李海勇

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會各個領(lǐng)域全面發(fā)展，新課程改革和素質(zhì)教育全面實施成為教育事業(yè)顯著特征。初中道德與法治作為培養(yǎng)正確人生觀和價值觀的課程，教材選取的內(nèi)容很多來自現(xiàn)實生活，因而教師就可開展生活化教學(xué)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)；策略

相關(guān)調(diào)查研究指出，目前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時明顯存在興趣不足、無法有效配合教師教學(xué)問題現(xiàn)象，再加上教師生硬地灌輸學(xué)生知識，影響教學(xué)效果。對此教師需緊扣道德與法治教學(xué)大綱并結(jié)合生活化教學(xué)，提高課堂效率。

一、選取生活素材導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

眾所周知，課堂教學(xué)重要一環(huán)即新課導(dǎo)入，部分教師在新課導(dǎo)入時只采取蒼白的語言無法調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。尤其初中階段學(xué)生依舊有著較強的好奇心，教師應(yīng)緊抓學(xué)生這一心理特征將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生充分感受到知識就在身邊，以較好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《家的意味》一課為例，教師就選取貼近學(xué)生現(xiàn)實生活案例為教學(xué)資源，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展簡單的調(diào)查問卷，問題為：“大家到周五最期盼什么？”“在學(xué)校住宿的同學(xué)們，每到周五最盼望的是什么？”很多學(xué)生都回答，每到周五最希望回到家中看到爸爸媽媽，想念家中的飯菜。此時教師再根據(jù)學(xué)生回答導(dǎo)入家庭內(nèi)涵，并讓學(xué)生結(jié)合自身家庭情況暢談自己的家是通過哪種方式建立，可以在此過程中講述家中的溫馨小趣事。當(dāng)學(xué)生明白建立家庭幾種情況后就逐漸理解家庭內(nèi)涵了，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生感悟和思考，引發(fā)情感共鳴，使學(xué)生更加珍惜自己的家庭。

二、創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以增強學(xué)生思想道德意識，樹立正確人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀，真正發(fā)揮道德與法治課程教書育人的重要功能。教師就可在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活發(fā)生的事情作為知識引入點，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“敬畏生命”一課為例，教師先運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放一段2014年3月8日馬航M370失事的新聞視頻，之后在此材料的基礎(chǔ)上為學(xué)生補充一段吉林交通廣播在2016年為搶救一名重癥患者而號召全城車輛開出一條生命通道，為搶救患者贏得先機，使學(xué)生看到所有人為了救助一個生命而付出的努力，從而更好地理解生命和尊重生命。再以“活出生命的精彩”一課為例，教師可以先為學(xué)生播放一段多媒體視頻，即一位老人在過馬路時不小心摔倒了，然而來來往往的人們并沒有人伸出援助之手，老人努力了很久都沒有自己站起來，最后還是一位身穿校服的學(xué)生將老人扶起并攙扶到馬路對面。教師可以將學(xué)生分為不同小組討論這個生活案例，圍繞“到底該不該扶摔倒老人”這一話題，學(xué)生可以分析生活中存在的道德與法治現(xiàn)象，進一步強化所學(xué)知識印象，更能明確是非對錯，對樹立正確品格有著積極的促進作用。此外還可借助現(xiàn)代多媒體將道德與法治知識趣味化，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、積極開展課后實踐，拓展教學(xué)效果

初中是學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀形成的關(guān)鍵階段，追求與眾不同的個性，對新生事物有著強烈的探索欲望。傳統(tǒng)道德與法治采取單一沉悶的灌輸式教學(xué)方式無疑會導(dǎo)致學(xué)生形成刻板思維定式，難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，對此教師就可積極開展課后實踐活動，讓學(xué)生可以在實踐活動中運用所學(xué)道德與法治知識分析和解決問題，促使學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)雜繁瑣的社會。以“法律為我們護航”一課為例，為了讓學(xué)生理解如何合理運用法律維護自身權(quán)益，教師可以在教學(xué)中引入生活案例，增強學(xué)生的法律意識。例如王大爺和妻子共同生活近30年，上有一位80歲父親，下有1個女兒和2個兒子，其中大女兒今年24歲，小兒子是領(lǐng)養(yǎng)而來，對兩位老人十分孝順，二兒子則因盜竊判處有期徒刑四年。然而不幸的是，王大爺在今年年初遭遇車禍去世，家庭矛盾也因王大爺?shù)娜ナ离S之而來，其老母親、妻子、兒女開始討論財產(chǎn)問題，此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識探究案例，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索意識。此外教師應(yīng)合理布置課后作業(yè)，使其能真正發(fā)揮鞏固知識的作用。作業(yè)并非局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)形式，可以布置生活化實踐課后作業(yè)，便于學(xué)生更好地將知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中。以“愛在家人間”一課為例，教師就可讓學(xué)生回家嘗試給爸爸媽媽洗腳，分擔(dān)爸爸媽媽的家務(wù)，和爸爸媽媽一起去看望長輩等，在與家人親密和諧相處中感受到家庭的溫暖，從而形成良好的家庭道德觀念。

總而言之，初中道德與法治課程在于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和道德觀，和理科教學(xué)標準答案不同的地方在于，該學(xué)科具有較強的感性因素，所以在教學(xué)中引入生活化可以引導(dǎo)學(xué)生從生活角度分析和解決問題，改變傳統(tǒng)單一沉悶的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高道德與法治教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

參考文獻：

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