初中道德與法治課堂教學中德育滲透的方法分析

王士文

摘 要：道德與法治是初中階段的重要課程，主要以生活為基礎，促進學生的法律意識及思想品德的發展。在實際的課程教學中，教師需結合道德與法治課程實際，滲透德育教學內容，以提高課程教學效果，更好地完成初中階段的德育目標。主要結合初中道德與法治課堂教學要求，探討課堂教學中滲透德育教學的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中道德與法治；課堂教學；德育；滲透

初中生處于成長的關鍵時期，這一階段的學生認知與思維還處于懵懂時期。為促進學生的健康成長，初中階段需做好道德與法治課程的教學，通過該課程教學來培養學生遵紀守法的品質，同時讓學生形成良好的思想道德品質。在具體的課程教學中，為了達成良好的課程教學效果，相關教師需滲透德育，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀，借助潛移默化的方式幫助學生形成良好道德法治觀念，促使學生良好成長。

一、結合道德與法治課程實際，明確德育目標

新課程標準指出在初中階段開展道德與法治課程，需要以社會主義核心價值觀作為教育導向，幫助學生形成良好法律意識、正確思想觀念及良好道德品質，讓學生逐漸成長為有理想、有道德及有文化的合格公民[1]。而初中德育的目的則在于培養學生良好的情感、態度及價值觀。從教育內容上可看出道德與法治、德育有相似之處，因此在具體進行道德與法治的教學中，就可進行一定的德育滲透，以此來滿足初中生發展階段的情感需求，促進學生情感態度及自身道德品質的全面發展。

如教學部編版初中道德與法治“我們的情感世界”這一課時，教師教學中就需要確定如下的課程教學目標：第一，增強學生的情感體驗，引導學生關注自身情感，幫助學生借助情感積累以逐漸形成涵養情懷及陶冶思想情操的意識；第二，體驗情感復雜性，讓學生可察覺到自己的情感狀態，以有效控制自身情感；第三，認識到情感同情緒間的差異，幫助學生強化對情感的認識，此外幫助學生了解情感對學生學習及生活的作用，使學生可積累及發展自身情感。

二、深入分析道德與法治教材，挖掘課本中的德育因素

在初中道德與法治課程的教學中，滲透德育的方法是教師需深入分析課本教材，充分挖掘教材中蘊含的德育因素，找出道德與法治同初中德育的聯系，以提高初中德育效果[2]。

比如在教學部編版初中道德與法治“尊重他人”這一課時，在教學中可深入分析課本內容，挖掘其中的德育因素。具體教學這一課時，教師可以為學生創建如下的情境：小明和小劉平時的關系還不錯，有一天小明開了一個玩笑，為小劉起一個外號，并且在班級樓道中大聲喊出，小劉很憤怒，從此不愿意和小明交朋友。問：請你評價小明的這種行為。學生通過思考與交流討論，分析在這個案例中小明不尊重他人，在沒有得到小劉的允許后就隨意為其起外號，這是一種不尊重他人的行為。借助這樣的課堂教學活動，可以讓學生直觀地了解到尊重他人的重要性，且讓學生認識到平常學習及生活中學會尊重他人的重要性。在這樣的課堂教學中，學生深入掌握知識內容，并且自然而然地滲透道德與法治的德育目標。

三、精心設計課堂教學環節，充分詮釋德育內涵

初中道德與法治課程的教育教學中，需要相互結合及相互滲

透，將學科教學作為德育的主要載體，將德育融入課程教學中[3]。在實際的課程教學中，教師在明確教學目標后可以設計教學環境，以實現德育同初中道德與法治的有機結合。

同樣以“我們的情感世界”這一課程內容教學為例，課堂的基本線索為“豐富的情感”“情感的作用”兩環節。在實際的課堂教學中，教師可以應用多媒體視頻來為學生播放“共享單車”的視頻，內容包括共享單車的發展情況，且在共享單車的使用中，絕大多數的民眾可以做到正常的取用與自覺的愛護。在視頻的背后給出了讓學生思考的問題：在平常的生活中有哪些不文明的車輛使用行為。學生通過討論表述在平常生活中一些人常想方設法將車輛占為己有，比如在車輛上加鎖或者干脆將車輛搬回到自己的家中；一些人有莫名其妙的破壞欲，比如破壞共享單車的剎車，用刀將自行車的坐墊割壞及將自行車插曝氣。通過這樣的教學方式，可對學生形成視覺及感官上的沖擊，激發學生自主學習及探究的興趣，讓學生可產生情感共鳴。同時這樣的教學方式也可以讓學生對教材內容進行深入挖掘，轉變傳統因材施教的教學模式，使得課堂教學中道德與法治、德育知識均可實現點滴的滲透。

總之，在初中道德與法治課程的教學中，作為教師需要意識到課本教材所具備的德育功能。在實際的教育教學中，教師應積極挖掘課本教材中的德育素材，向學生詳細闡述德育的內涵。同時教師還需引導學生進行自主的體驗與感悟，讓學生在接受道德與法治知識的時候德育水平也可得到提升。

參考文獻：

[1]郭金海.初中《道德與法治》教學中的德育滲透探析[J]. 好家長，2018，4（15）.

[2]趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設初探[J].高考，2017，6（21）：189-190.

[3]黃佳妮.淺談道德與法治課中滲透德育的策略[J].中學教學參考，2017，3（34）：51-52.