初中語文教學中多元化教學方法運用

朱明貞

摘 要：在當前新課改革環境下，初中語文教學的目標也隨之轉變，對于傳統的教學形式已經難以滿足當前初中教育要求，因此應對傳統的教學形式進行優化，并將新教學理念滲透到實際教學中，不單單要注重學生學習成績的提升，也應注重學生綜合能力的培養，所以在實際的初中語文教學中，教師應注重新課標要求，制定多元化的教學方法，由此來進一步增強學生的語文綜合能力以及語文素養，為初中生未來健康穩定的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學方法；運用策略

一、當前初中語文教學中現狀表現

（一）學生學習興趣有待提升

興趣是學生學習知識的基礎，培養學生學習興趣是引導學生參與到學習中的基礎。培養學生對其濃厚的興趣素養學好一門科目的最大動力。通過對當前初語文教學活動進行分析，存在著學生認真度以及學習興趣有待提升的現象，因傳統單一無趣的教學形式，使得學生在學習中欠缺一定的主動性和積極性，這樣不僅會影響到學生學習興趣的提升，也會對語文教學水平的提升帶來影響，因此在初中語文教學中，教師應注重學生學習興趣的培養，從而促進初中生更好發展。

（二）語文學習效率有待提升

學習效率與課堂反饋屬于評價教師教學質量的重要部分。因語文知識屬于學生日常交流中會運用到的工具，也有廣泛基礎與理論性的知識，而且實踐性也是相對較強的，所以在實際教學中教師應注重語文教學活動的開展，進一步增強語文學習的效率。但對于當前初中語文教學活動來說，因多種因素導致語文學習效率不斷下降的現象，這對初中語文教學活動的開展會帶來一定的影響，對學生學習水平的提升也會有所影響。

（三）未能突顯學生學習主體地位

對于傳統的初中語文教學活動，多以教師為課堂上的主體，而學生一般都是學習上的接收者。而對于正確的學習做法就是通過教師的引導，使得學生主動地去求索，學生應針對不明白的問題進行主動的發問以及積極的探究解方法。因此在實際教學中，教師應注重學生主體地位的體現，從而為學生制定科學合理的教學活動，為初中生兩個發展奠定堅實基礎。

二、初中語文教學中多元化教學形式的運用策略

（一）注重培養學生學習語文知識的熱情

對于多元化包含了思維和教學性質上的多元化。其中學生的思維創新性是要求教師應掌握與調動學生在學習中的積極性，進一步調動學生學習語文知識的好奇心，由此為學生語文知識的學習提供有利保障。在實際的初中語文教學中，教師可以帶領學生走出教室，引導學生在身臨其境中感受大自然，并讓學生積極地觀察那些細微的事物，從而使得學生在合理的教學形式下，提升對語文知識學習的興趣。例如，在講授《昆蟲記》一課中，教師可以先帶領學生對昆蟲的名字以及習性進行學習，之后再帶領學生到公園或是田間尋常昆蟲，并觀察昆蟲的特點，通過這樣的形式讓學生能夠更好地接觸到自然世界中，能夠更好地調動起學生的學習興趣和熱情，從而提升學生學習積極性。

（二）科學設計競賽活動

引導學生形成自身獨立的思考習慣以及思維，這是教學多元化的創立以及提出的初衷，使得學生對不同新聞以及熱點有自己的見解與意見。所以在實際教學中，教師可以通過為學生組織競賽活動，這樣的教學形式能夠為學生營造積極學習氛圍，并且也能讓學生在傾聽以及溝通當中累積更多知識，并讓學生在小組活動中集思廣益、協調合作、相互探討，由此來豐富學生知識面，進一步增強學生學習語文知識的興趣和積極性，增強學生語文學習水平。

（三）注重自主學習方法的引導

傳統教學形式多以“你聽、我講”的形式開展，教師的任務知識單純地開展教學活動，對于學生的理解以及掌握程度等并不是特別關注。在當前新課改教學環境下，教師應轉變這樣的教學思想，并注重引導學生形成正確的自主學習習慣，從而使得學生能夠更好地掌握語文知識，這樣語文課堂的多元化教學形式，才能在實踐教學中發揮自身優勢。

（四）借助現代教學手段開展教學

在當前科技技術快速發展的進行，教師應結合教學要求，合理地借助現代化教學手段開展教學活動，這樣不僅能夠為學生營造輕松語文的教學氛圍，也能讓學生通過直觀的知識和內容，更好地理解語文內容，這樣不僅能夠增強學生學習積極性和學習興趣，也能進一步改善傳統語文教學形式，促進初中語文教學水平進一步提升。例如，在講授《三顧茅廬》一課中，教師可以借助多媒體技術開展教學活動，在教學前教師可以為學生設計教學課件，將相關的影片添加到課件當中，并在實際教學中為學生部分有關三顧茅廬的影片，使得學生通過形象的內容感受各個人物的思想和感受，從而更好地引導學生對本課知識進行理解和學習，從而加深學生對本課知識的記憶，進一步增強學生學習水平，促進學生更好地發展。

在初中語文教學中，教師應合理地運用多元化教學形式，為學生制定完善的教學方法，改善傳統教學中的弊端和問題，從而為初中生語文學習水平的提升奠定堅實基礎，促進初中生更好發展。

參考文獻：

[1]劉謙.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].好家長，2018（68）：116.

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