現代教育技術在英語教學中的應用研究

許桂華

摘 要：多媒體在英語教學中的應用是教學手段的一次飛躍，多媒體課堂教學的密度高、容量大、大節奏大，給教學帶來諸多便利。多媒體輔助教學，定位在于“輔”這個字，不能喧賓奪主，教師不能因此失去了獨特的人格魅力與獨有的教學風格，失去了與學生的交流互動的過程。

關鍵詞：多媒體；英語教學；傳統教學；高效課堂

近年來，多媒體這種新型的現代化的教學手段逐漸深入教學領域，并在教學中發揮著不可替代的作用。傳統的英語教學模式“一支粉筆、一張嘴”已不能滿足現代教學的迫切需求。多媒體技術恰恰能夠彌補這一不足，極大地體現了直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。它優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和創造力，對提高教學效率、構建高效課堂起到了很大的作用。

一、多媒體在英語教學中的作用

1.激發學習興趣

興趣是很有力的源動力，正所謂“好之者不如樂之者”。在英語教學中，教師要善于根據學生心理特征和思維發展的不平衡性，結合多媒體真實再現以英語為母語的語音、語調和神態，將完整的英語語言發生的語境展現給學生，給其營造逼真的氛圍，調動學生的眼、耳、腦等器官，有利于學生在熏陶中產生潛移默化的影響，并且滿懷喜悅地學習并準確掌握英語。

2.培養想象能力

在英語教學中，教師要適當地運用多媒體技術給學生創造想象的空間，使學生認知變化的動態過程，加深學生的理解和記憶，從而使學生更容易想象，進而培養學生的想象能力。

3.擴大教學容量

在傳統教學模式中，英語課的教學是教師通過黑板、粉筆一筆一畫寫出來的，教學內容的處理十分有限，特別是語言點的教學和復習課的教學，利用這種方式更是頭痛。然而借助多媒體技術，將需要展示的內容提前制作成課件，通過多媒體設備在適當的時間內展示給學生，既節約教學時間，又可以加大教學容量，使課堂教學的節奏變得輕松、緊湊。

二、恰當利用多媒體，為英語教學所用

雖然多媒體輔助英語教學優于傳統英語教學：節奏快、容量大、信息的真實感強、課堂學生參與度高、師生互動較好等，但在教學中不論哪個環節使用多媒體，都是為了活化教材，挖掘其中的情景美。因為多媒體輔助教學，定位在于“輔”這個字，不能喧賓奪主，我們要因教學內容的安排與設計來合理使用多媒體技術，而不能為了使用多媒體技術而安排和設計教學內容。

1.適度運用多媒體

凡事皆有“度”。運用多媒體英語教學要注意：運用不在于多，而在于精。要選擇用在重點知識，難點知識以及思維的困惑處，或者用在語言點講解課或習題課。展示具體的例句及講解與提示，節省大量課堂板書時間，少走彎路，提高理解能力，進而達到掌握的目的。

2.不要成為多媒體的“講解員”

課堂教學的主體應該是學生，學生的學習活動是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。所以，不能把多媒體當成了“幻燈機”“電子黑板”，把教室當成了“投影室”，把學生當成觀眾。否則，教師就成了機器的操作員和沒有特色的“照屏宣科”的講解員，而學生則一動不動地盯著大屏幕，成了觀眾。這樣的教學，整堂課的過程就變成了課件的演示、播放過程或者是學生只是一味地看屏幕抄筆記過程。教師失去了獨特的人格魅力與獨有的教學風格，失去了與學生的交流互動的過程，長此以往，學生的好奇心一旦消失便會影響教學效果。

3.不能過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節奏

英語多媒體教學的高密度、大容量、快節奏已成事實，這為英語教學創造了便利條件。但是，不能過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節奏。

例如，教師口頭提問的內容，不需要一字不少地呈現出來，因為課堂上師生的口頭交流，是培養學生聽、說、讀、寫的好方式，計算機是代替不了的。

三、揚長避短，矛盾相長

1.運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本

設計和制作課件時，要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究教學中的重要環節，并將其制作在課件中，使學生明確一堂課的主要任務并能主動選擇學習的內容。同時，在教學環節的設置上，應該著重考慮留時間給學生思考、討論并表達，留時間給師生間交流留時間給同學間的競爭與合作，教師應適時鼓勵與啟發，真正做到課件為人所用。

2.課件應有較強的針對性，要突出重點、突破難點

一堂課的好差關鍵在于教師，而不是多媒體，并且制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學中的重難點，加強素質教育，提高課堂教學的效率。

多媒體可以保證沒有任何一個教師可與之耐心相比，學生可個人程度去減慢或加快語速，重復多次聆聽。教師可以上網下載英語沙龍、英語天地、英文原版名著詩歌等，讓學生在不同的語言環境下閱讀，擴大詞匯量，提高閱讀速度，欣賞原汁原味的英語。

多媒體輔助教學，定位在于“輔”這個字，不能喧賓奪主，教師在使用多媒體進行教學時必須樹立“以學生為中心”的教學理念。教師應該努力尋求多媒體英語教學和傳統英語教學手段的結合點，各展所長，進而構建真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

書定芳.現代外語教學理論實踐與方法[M].上海外語教育出版社，2006.