微課在初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)中利用的策略

張志偉

摘 要：探索微課在初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)中利用的策略，提升學(xué)生解決前置性作業(yè)的實效，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。分別從利用微課的動態(tài)性提高前置作業(yè)的趣味性、利用微課的重復(fù)性解決前置性作業(yè)、利用微課融入前置性作業(yè)提升實效性等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；策略

“微課”是指按照課程教學(xué)的要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以視頻為主要載體，對教學(xué)中的某個知識或內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)活動全過程。微課一般情況再5～10分鐘，但是其內(nèi)容具有針對性，有利于輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考和解決問題。微課都是在一個小步子原則，通過少量的知識點，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破，但是效果也是高效的。微課在前置性作業(yè)中的利用，有利于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題探究，在解決一些基礎(chǔ)性問題時具有一定的作用，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在視頻中去思考和提出問題，讓他們帶著問題和疑問到課堂中進(jìn)行交流和討論，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用微課的動態(tài)性提高前置作業(yè)的趣味性

微課中最主要的內(nèi)容就是視頻，視頻可以作為情境設(shè)計的內(nèi)容，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入的時候就能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生分析和解決問題。視頻中所增加的內(nèi)容以及動態(tài)畫面，能讓教學(xué)變得更加有趣。例如，在學(xué)習(xí) ASA 證明三角形全等。給學(xué)生先設(shè)計一個視頻，作為學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，視頻中的具體內(nèi)容是一個小朋友玩足球不小心把一塊三角形的玻璃打碎成了幾塊。解決這個問題只需要拿各個角和一個夾邊就可以，而不需要把整個碎玻璃都拿走。把這個視頻作為就可以吸引學(xué)生，情境設(shè)計的效果就體現(xiàn)了出來。在設(shè)計這一節(jié)課前置作業(yè)時，學(xué)生都抬起頭欣賞視頻，并且作業(yè)做得也很好。而視頻中的問題與學(xué)生生活相吻合，日常學(xué)生喜歡運動，喜歡足球的同學(xué)很多，這樣他們就會愿意去思考和問拿哪一塊就可以確定形狀呢？利用微課打造的動畫視頻生動有趣，對教學(xué)有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得簡單，解決問題就容易了。微課動態(tài)性特點，讓學(xué)生前置性作業(yè)變得有趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用微課的重復(fù)性解決前置性作業(yè)

微課主要特點就是可以重復(fù)展示教學(xué)內(nèi)容，在前置作業(yè)中應(yīng)用微課，還能輔助學(xué)習(xí)能力不足同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)就會在理解和分析問題方面滯后，那么前置性作業(yè)就沒法完成，通過多次播放微課視頻，讓他們能夠他們看懂、聽懂。而在學(xué)習(xí)的過程中，還可以隨著暫停，等搞清楚前面的內(nèi)容之后，再學(xué)習(xí)后面的，給老師減壓，還可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。微課就有這樣一個優(yōu)勢，學(xué)不懂可以停下來思考或重新播放，學(xué)懂了還可以加速。這就是微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些勾股定理的數(shù)學(xué)史，然后再配置一些講解，就構(gòu)成一個內(nèi)容豐富的視頻，學(xué)生可以在家里學(xué)習(xí)，不懂可以多次播放，學(xué)生在課堂中就對勾股定理的很容易理解，課堂中不需要太多時間就可以進(jìn)行應(yīng)用環(huán)節(jié)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。我們在微課視頻中除了滲透學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，讓學(xué)生解決，還可以讓學(xué)生把遇到的問題和疑問帶到課堂中區(qū)，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，討論和交流才更高效。

三、利用微課融入前置性作業(yè)提升實效性

微課在前置性作業(yè)中的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生去解決一些基層性和簡單的問題。特別是一些數(shù)學(xué)概念中，其中一些知識點都要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)概念和解決前置作業(yè)的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就變得更加廣闊，也可以讓學(xué)生進(jìn)行持久、深入的學(xué)習(xí)，也為課堂教學(xué)節(jié)省了很多時間，對于課堂中解決的問題就更具針對性，從而提升學(xué)生分析和解決問題的實效性。學(xué)生通過前置性作業(yè)的練習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提升學(xué)生閱讀能力，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能產(chǎn)生一種新的資源，能夠突出主題、豐富資源，提升了課程資源的利用率，促進(jìn)了碎片化學(xué)習(xí)的實效。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)摸準(zhǔn)時代的脈搏，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行資源配置，這樣新的教學(xué)環(huán)境就能與教學(xué)形式為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，綜合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，在新的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)形式提升課堂教學(xué)實效。

總之，利用微課完成前置性作業(yè)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上利用好微課進(jìn)行前置性作業(yè)，對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性具有重要的作用。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在課堂上給學(xué)生提供展示的成果的機(jī)會，這樣學(xué)生才能保持對前置性作業(yè)的積極性，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而真正發(fā)揮微課的功效。

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