解析中小學美術教學中的問題及對策

朱悅來

摘 要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展，小學美術教育日益受到人們重視。對學生開展美術教育，可以提升學生審美能力，增強學生審美情趣，塑造健全人格，進而促進學生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教學觀念影響，現(xiàn)階段中小學美術教學存在一些明顯問題，影響了美術教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應當正確審視其中的問題，并主動尋求一些解決策略，從而提升美術教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：中小學；美術教學；問題；對策

中小學美術教學具有明顯的獨特性與優(yōu)越性，它不僅是一門學科，更是一門藝術。成功的美術教學，可以培養(yǎng)學生審美能力，提升學生藝術素養(yǎng)，進而促使學生全面發(fā)展。但是，受應試教育影響，中小學美術教學長期得不到重視，并沒有真正發(fā)揮積極意義。

一、中小學美術教育中存在的問題

1.不重視美術教育

目前，我國雖然推行了素質(zhì)教育，但是整體的教學機制仍然無法脫離應試教育。迫于學生家長對升學率的重視、學校名譽和上級部門考核等各種壓力，中小學美術課隨便被占用或壓縮，甚至被取消[1]。受應試教育觀念影響，中小學美術教學長期得不到重視，淪為“邊緣課程”，流于形式，難以取得實際效果。

2.教學手段單一

美術教學具有自身特殊性，如果教師不能結合學生實際情況，根據(jù)美術教學規(guī)律開展教學，那么就不能有效提升教學質(zhì)量。實際教學中，很多教師仍然采用“滿堂灌”的方式開展美術教學，將教師理論見解“一股腦”傳授給學生，扼殺了學生創(chuàng)新能力，不但不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，還不利于學生未來發(fā)展。

3.教學評價不健全

教學評價是影響教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。與其他“主課”（如語數(shù)外學科等）相比，中小學美術教學評價體系十分不健全。一些教師僅僅依靠個人主觀意愿進行評價，忽視了學生能動性；一些教師往往依照考試成績進行評價，忽視了學生學習態(tài)度，這些都降低了美術評價有效性，進而影響了教學效果。

二、中小學美術教學優(yōu)化策略

1.提高認識程度

只有人們轉(zhuǎn)變了自身觀念，認識到美術教學的重要性，才能從根本上改善當前美術教學現(xiàn)狀。提升美術教學認識程度，需要學校、教師、家長、學生的共同努力，只有學校重視并鼓勵美術教學，教師積極開展美術教學，家長支持美術教學，學生歡迎美術教學，才能提升美術教學效果。首先，應當加強學校和教師重視程度。中小學學校和教師應當認識到美術教學的重要性，認識到美術教學是中小學教育的必修課程，認識到美術教學是一門必不可少的課程，如此才能促使學校和教師投入更多精力發(fā)展美術教育。同時，學校和教師應當加強美術教學宣傳教育，運用美術宣傳，讓家長和學生認識到美術教學的積極意義，讓他們體悟美術教學在陶冶學生情操、發(fā)展學生審美能力上的正向作用，讓他們感受美術教學在發(fā)展學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神上的正面作用，從而促使他們主動轉(zhuǎn)變對美術的看法，幫助他們從根本上認識到美術學習的重要性。

2.創(chuàng)新教學方式

在實際教學中，教師應當創(chuàng)新教學方式，充分考慮學生性格特征，因生制宜，選取一些能調(diào)動學生學習興趣的策略，提升學生學習積極性、主動性。比如，在以“春景”為主題的美術教學中，教師可以利用多媒體視頻，向?qū)W生直觀地展示多姿多彩的春天景色，以激發(fā)學生學習興趣，提升學生創(chuàng)作積極性；可以運用小組討論，讓學生結合自身知識經(jīng)驗，發(fā)表對“春天”的看法和觀念，使學生接觸到更多的創(chuàng)意想法，進而提升學生創(chuàng)作能力；可以利用實地考察，充分運用課內(nèi)外資源，帶領學生開展實地創(chuàng)作，讓學生畫出自身真實感受，進而提升學生作品感染力……教師應當創(chuàng)新教學手段，有意識地運用行之有效的策略激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與程度，如此才能打造高效課堂。

3.健全評價體系

在中小學美術教學中，教師的美術評價應當以增強學生學習自信心為目的，全面評價學生學習過程中所表現(xiàn)的態(tài)度、行為和習慣等，如此才能提升教學評價科學性、有效性。首先，教師應當采用正面評價。教師對學生任何微小的進步都要及時予以肯定和鼓勵，不斷增強學生美術學習的信心，使他們保持長久的興趣和熱情[2]。其次，教師應當進行過程性評價。全面評價學生學習過程中所體現(xiàn)的行為、態(tài)度和習慣，特別要重視學困生學習努力程度，讓學生親身感受教師的關心與愛護，使學生對教師產(chǎn)生認同感，如此就能自然而然促使學生積極參與美術學習。最后，教師應當多元化評價主體。在課堂評價中，教師可以靈活運用自評反思、互評優(yōu)化、點評提高等評價方式，引導學生充分表達自身觀念，并讓學生主動開展學習反思，在反思中進步，在反思中成長，進而提升學生學習水平。

在中小學美術教學中，教師必須正視其中存在的問題，并重視美術教學，積極創(chuàng)新教學方式，不斷完善美術評價體系，如此一來，才能更好地調(diào)動學生學習欲望，增強學生學習動力，進而增進美術教學有效性。

參考文獻：

[1]陳大偉.關于我國中小學美術教育問題研究[J].美與時代（中），2016（5）：114-115.

[2]梁艷.當前中小學美術教育存在問題及對策淺析[J].美術教育研究，2016（18）：162.