淺議發展學生核心素養的物理實驗教學的幾點嘗試

萬立亮

摘 要：實驗是物理教學的重要內容之一，也是重要的教學方法之一，所以實驗教學對物理教學非常重要。在2016年所公布的中國學生核心素養中，對二十一世紀的物理教學有提出新的要求，其中可以通過物理實驗教學來實現學生的科學精神、學會學習、實踐創新等素養。當前的課堂教學中既有好的一面，也有不足的問題。在一線教學實踐過程中，通過一些反思研究，提出一些措施來提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；實驗教學；實踐技能

中學物理教學，特別是初中物理教學必須以實驗為基礎，這是由中學生的年齡心理特點、思維規律和物理學本身的特點及其在物理學中的作用決定的；同時物理實驗是人類認識世界的一項重要途徑，也是進行科學研究的基礎，是初中物理教學的重要組成部分；物理實驗還能激發初中學生學習物理的興趣，幫助學生掌握基本物理知識和技能，培養學生的動手能力、思維能力、科學探究能力和創新能力，幫助學生養成良好的物理學科素養。

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》在京發布，它指出所謂“學生發展核心素養”，是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。對于上述學生核心素養的描述可以看出，經過很長一段時間的課程改革，在社會快速發展的今天，社會發展對于21世紀的教育有提出新的要求，其中，科學精神、學會學習、實踐創新等素養可以在初中物理實驗教學中加以關注和培養。

雖然經過十余年的課程改革，在傳統教學的基礎上已經形成了一系列新的理念。如：課堂教學要以學生為主體，教師為主導；教學評價要關注學生的能力發展等新思想；當今的課堂教學不再是教師的一言堂，學生被動地學習，而是學生活動占據著課堂的大部分時間，學生的主體地位得到很好的體現；但在看到成績的同時我們也要清醒地認識到我們當前的課堂的教學還有一些不足之處。特別是實驗教學，課堂中實驗活動是多了，但學生拿到實驗器材時對實驗目的不清楚，實驗過程不完整；很多教師為了完成教學目標放實驗視頻的現象多了；為了考試安排學生背實驗的現象增多了；為了趕進度公開課才設計學生實驗活動，平時上課只有教師演示實驗等新問題。針對上述問題在平時的教學中我采用以下幾點嘗試，克服上述問題，以提高學生的科學素養：

一、以實驗自主學案的設計，努力開發課外實驗課程資源

在當前比較受歡迎的思想是，讓學生自主學習、主動學習，同時出現了很多的自主學案、自主課堂、自主學習模式。這種做法很好，能體現學生的課堂主體地位，能提高學生的學習能力，也能提高課堂的效率。但在設計自主學案時很少有人單獨設計學生的實驗自主學案，有的教師會認為實驗自主學案的設計要有許多實驗器材，因為學校的實驗器材不可能給學生帶回家，所以這不切實際，但我們初中實驗有很多可以用課外生活用具就可以解決而且現象明顯，也能滿足學生在自主學習過程中對實驗現象的需要；也有教師認為學生在家實驗可能會出現安全問題，在初中的大多數實驗中沒有太大的安全問題，只要我們設計到位，同時可以適當地調動家長參與，這些問題都可以克服的，而且也能加深學生和家長的親情。所以我們教師在設計自主學案時可以單獨設計一份實驗自主學案，充分發揮著課外課程資源的作用；通過這些資源的開發可以克服我們學校一些實驗硬件的不足，也能把課堂的內容放大到課外，增加課堂教學的廣度；又能讓學生在課外實驗活動中有的放矢，提高課外實驗的成功率，也為學生對物理重難點知識理解提供幫助，激發學生的學習熱情。

二、以學生實驗操作的比賽，努力提高學生實驗實踐技能

檢驗學生能力是否提高學生實驗操作比賽是最好的方法之一，因為通過學生的動手實驗，學生已掌握了一定的實驗技能，如果再在學校中開展有關的實驗技能比賽，學生的實驗技能能更好地展示，這樣能觸動學生進一步學習的興趣；同時學生會把在生活中所遇到的問題通過實驗來解決，這樣就讓學生認識到實驗是解決問題的方法之一。通過實驗操作技能的比賽，也能讓教師掌握第一手的有關學生實驗技能的資料，為以后的實驗教學提供一定的材料保證，會更好地設計相關的實驗自主學案。通過比賽也能教會學生誠實做人的道理，融入更多的文化因素，讓學生很好地理解物理學中的文學素養。

三、以綜合實踐活動的開展，努力培養學生實事求是的科學精神，學會學習和實踐創新的能力

在每個章節學完后，讓學生就一個生活中與物理相關的問題開展實踐活動，讓學生發現問題，提出問題，設計解決方案，進行實驗驗證，分析歸納中體驗科學探究的全過程，認識到在科學探究中是實事求是的，不受主觀因素所影響的，培養學生嚴謹的科學精神。在實踐活動中學生還能學會學習，因為體驗過認知的全過程，就能很好地理解相關的物理知識和規律，也就能找到知識之間、規律之間的聯系，也就會用這個規律去學習，也就能自己學會學習。在解決完某個問題后，有的前面的經驗，學生就會自主地去想提出解決的辦法，有一個辦法到多個辦法，由一好辦法到一個更好辦法，在這個過程中學生就會自主創新。一個好的綜合實踐活動，會讓學生在實踐活動中提高自己、發展自己、認識自己。

總之，為了提高學生的核心素養，為了培養全面發展的人，我們就要關注實驗教學；實驗教學過程包含了豐富的科學思想和科學方法，既包括了操作技能和處理實際問題的本領，又包括思辨性的猜想和假設、邏輯的思考和論證、準確的測量和數據分析、嚴密的推理和清晰的表述。因此通過實驗教學可以為我們提高學生的核心素養提供一條重要的途徑！

參考文獻：

盧巧.物理教學論[M].四川大學出版社，2010-09.