談陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊健

摘 要：教學(xué)有法，教無(wú)定法、貴在得法。將從：以學(xué)生心理為本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以學(xué)生為本，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立創(chuàng)新的自信心等方面敘述陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；初中英語(yǔ)；課題教學(xué)；應(yīng)用研究

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)今教育改革的主旋律。而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等。我結(jié)合幾年來的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以學(xué)生心理為本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

陶行知先生說過：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”因此，低年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸引在英語(yǔ)課堂。使他們自覺地集中注意力、全神貫注地投入到學(xué)生活動(dòng)中：

1.巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課

問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。在日常的教學(xué)中教師要“無(wú)疑處覓有疑”，善于設(shè)疑。巧妙的設(shè)疑不但可以一下子把學(xué)生的心拉進(jìn)了課堂，而且也能訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如：本人在區(qū)基本功大賽上，教學(xué)Grammar形容詞前通過加前綴變成反義詞章節(jié)時(shí)。我先自我介紹：Hi， everybody！ My name is Yangjian and I am from Caiji Middle School. This is my first time to see you. Nice to meet you！ Can you describe me？學(xué)生有的描述我handsome，tall...有個(gè)學(xué)生描述我fat，我就假裝不高興I am not happy. I am unhappy.從而引出了happy—unhappy本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在接下來的課堂中，發(fā)言很踴躍，討論很激烈。在教學(xué)過程中，必要的設(shè)疑導(dǎo)入，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性

積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣他們就會(huì)感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.積極地備學(xué)生，了解學(xué)生已有的興趣

新的學(xué)習(xí)興趣很少憑空出現(xiàn)，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，就有了擴(kuò)展和提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為本，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍

1.營(yíng)造民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

陶行知先生認(rèn)為“如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到”。心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中必須多關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生。平時(shí)，教師應(yīng)把微笑帶入課堂，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

我所在的學(xué)校地處農(nóng)村，校外的英語(yǔ)氛圍幾乎為零，教師更不能指望著學(xué)生回家能與父母用英語(yǔ)溝通交流。因此課堂就成了我們傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂上應(yīng)設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，避免或者少用漢語(yǔ)，使學(xué)生能在課堂上多聽到英語(yǔ)，能用英語(yǔ)思維思考問題，用英語(yǔ)來回答問題。剛開始時(shí)，學(xué)生很不適用，聽起來很吃力，老師可以使用身體動(dòng)作語(yǔ)言、手勢(shì)以及簡(jiǎn)筆畫來幫助他們理解教師表達(dá)的意思。時(shí)間久了，學(xué)生的詞匯量多了，他們也就漸漸地適應(yīng)了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，慢慢愛上英語(yǔ)，張嘴就能說英語(yǔ)，從而英語(yǔ)成績(jī)得到了顯著的提高。

如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)7下Unit 5 Reading—The ghost in the park時(shí)，我把全班學(xué)生分成四組，讓他們把Reading部分改成了課本劇，然后在班里集體展示。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力讓我驚訝！甚至班上的幾個(gè)“后進(jìn)生”也扮演了角色，英語(yǔ)對(duì)白說得非常好。

三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立創(chuàng)新的自信心

農(nóng)村的孩子都很靦腆、很羞澀。在我們班里就有很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有足夠的信心，只要開口說英語(yǔ)就怕說出錯(cuò)，遭到同學(xué)的嘲笑，加之本身性格的內(nèi)向，導(dǎo)致他們更不愿意開口說英語(yǔ)。這樣，教師首先要深入班級(jí)，去了解每一位學(xué)生。對(duì)于一些性格靦腆或是自尊心較強(qiáng)的孩子經(jīng)常用“Good，Great.”“Dont worry.Take it easy.”“You are so clever.”等課堂用語(yǔ)來鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，哪怕他只是開口說了一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，簡(jiǎn)短的句子。其次，對(duì)于這些學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}提問他們。同時(shí)也要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神、求異精神和探索精神，對(duì)于一個(gè)問題允許出現(xiàn)不同的意見，即使學(xué)生回答得不是很科學(xué)，我們也要給予鼓勵(lì)。

總之，在教育改革的浪潮面前，每一位英語(yǔ)教師都有對(duì)教材的理解和研究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

胡玲.談陶行知教育思想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013.