談陶行知創新教育思想在初中英語教學中的運用

楊健

摘 要：教學有法，教無定法、貴在得法。將從：以學生心理為本，激發和培養學生學習的主動性；以學生為本，創造積極健康的學習氛圍；運用表揚鼓勵，樹立創新的自信心等方面敘述陶行知創新教育思想在初中英語教學中的運用。

關鍵詞：陶行知思想；初中英語；課題教學；應用研究

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力……”著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”因此，培養創新精神和實踐能力是當今教育改革的主旋律。而課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。打破傳統的課堂教學模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統教學方法和手段等。我結合幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。

一、以學生心理為本，激發和培養學生學習的主動性

陶行知先生說過：“蓋治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”因此，低年級的英語教師應該注重對學生興趣的培養，像磁鐵一樣把學生的心牢牢吸引在英語課堂。使他們自覺地集中注意力、全神貫注地投入到學生活動中：

1.巧妙設疑，導入新課

問題是教學活動的核心，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。在日常的教學中教師要“無疑處覓有疑”，善于設疑。巧妙的設疑不但可以一下子把學生的心拉進了課堂，而且也能訓練他們發現和解決問題的能力。如：本人在區基本功大賽上，教學Grammar形容詞前通過加前綴變成反義詞章節時。我先自我介紹：Hi， everybody！ My name is Yangjian and I am from Caiji Middle School. This is my first time to see you. Nice to meet you！ Can you describe me？學生有的描述我handsome，tall...有個學生描述我fat，我就假裝不高興I am not happy. I am unhappy.從而引出了happy—unhappy本節課的教學內容。學生在接下來的課堂中，發言很踴躍，討論很激烈。在教學過程中，必要的設疑導入，可以極大地激發學生的學習興趣，激發學生探索的欲望，提高課堂教學效果。

2.加強教材的趣味性、系統性、科學性

積極創造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現實生活聯系起來，這樣他們就會感到學有所用，從而增強其學習興趣。

3.積極地備學生，了解學生已有的興趣

新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。

二、以學生為本，創造積極健康的學習氛圍

1.營造民主的氛圍，激發創新思維

陶行知先生認為“如果要大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到”。心理學的研究和實踐證明，一個自由、和諧的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。因此，教師在平時教學中必須多關心學生、信任學生、尊重學生。平時，教師應把微笑帶入課堂，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主動參與意識。教師在教學時要以自己的態度激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

2.為學生創造良好的語言環境

我所在的學校地處農村，校外的英語氛圍幾乎為零，教師更不能指望著學生回家能與父母用英語溝通交流。因此課堂就成了我們傳授知識的主要場所，教師在課堂上應設法營造英語氛圍，盡量使用英語組織教學，避免或者少用漢語，使學生能在課堂上多聽到英語，能用英語思維思考問題，用英語來回答問題。剛開始時，學生很不適用，聽起來很吃力，老師可以使用身體動作語言、手勢以及簡筆畫來幫助他們理解教師表達的意思。時間久了，學生的詞匯量多了，他們也就漸漸地適應了英語的語言環境，慢慢愛上英語，張嘴就能說英語，從而英語成績得到了顯著的提高。

如：在教學牛津英語7下Unit 5 Reading—The ghost in the park時，我把全班學生分成四組，讓他們把Reading部分改成了課本劇，然后在班里集體展示。學生的想象力和創造力讓我驚訝！甚至班上的幾個“后進生”也扮演了角色，英語對白說得非常好。

三、運用表揚鼓勵，樹立創新的自信心

農村的孩子都很靦腆、很羞澀。在我們班里就有很多學生對自己的學習沒有足夠的信心，只要開口說英語就怕說出錯，遭到同學的嘲笑，加之本身性格的內向，導致他們更不愿意開口說英語。這樣，教師首先要深入班級，去了解每一位學生。對于一些性格靦腆或是自尊心較強的孩子經常用“Good，Great.”“Dont worry.Take it easy.”“You are so clever.”等課堂用語來鼓勵表揚他，哪怕他只是開口說了一個簡單的單詞，簡短的句子。其次，對于這些學生，教師可以準備一些難度適當的問題提問他們。同時也要尊重學生的首創精神、求異精神和探索精神，對于一個問題允許出現不同的意見，即使學生回答得不是很科學，我們也要給予鼓勵。

總之，在教育改革的浪潮面前，每一位英語教師都有對教材的理解和研究。教師在教學時應采用各種有效方式，培養學生的創新意識、創新動機、創新精神。

參考文獻：

胡玲.談陶行知教育思想在英語課堂教學中的創新運用[J].語數外學習（初中版中旬），2013.