自信教育在初中歷史教學中的滲透對策探析

嚴旭

摘 要：自信心是人們克服困難取得成功的重要保證，自信教育在初中歷史教學中的滲透對策要嘗試以史為鑒，重視挖掘潛力，推行賞識教育，確保歷史教學改革與自信教育緊密融合。結合多年教學經驗，提出了三種具體的教育滲透對策，希望與各位共享。

關鍵詞：初中歷史；自信教育；滲透

自信教育的目的就是要提高學生的自信心，引導初中生付諸實施，戰勝過去，戰勝自我。本文結合多年教學經驗，提出了三種具體的教育滲透對策，希望與各位共享。

一、以史為鑒，實現自信教育

初中歷史教學中要發展自信教育，就要嘗試以史為鑒，借助歷史事件中的人物經歷等開展自信教育。例如：歷史教材中，具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執漢節十九年不降的蘇武到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說到司馬遷踏遍全國各地，最終寫成《史記》……這些人物的性格特點都是學生形成自信心的關鍵，教師要將這些人物作為案例教學的重點，指導學生深入探索其人物經歷，做成歷史學筆記，然后就可以激發初中生的學習毅力，樹立起戰勝自我的決心，鼓勵他們努力上進，實現自我價值。以史為鑒，要隨時在歷史教學之中體現，除了人物之外還要重視事件的分析，例如：中國優秀文化的產生、中國歷史科技的發展等，以此來激發學生的自豪感，進而樹立自信心，努力學習，為祖國的更進一步發展作出貢獻。教育家蘇霍姆林斯基所說：“在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。”所以，在初中階段教師要努力引導學生在歷史學習的過程中感受人類歷史發展歷程，吸收世界最優秀的文化智慧，形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。歷史在學科屬性上屬于人文學科，在中學歷史教學中，要對學生進行價值觀教育，把歷史書本上的內容轉化為教育功能，讓學生可以以史為鑒，培養學生的自信精神，關注人的終身發展。

二、賞識教育，樹立大局自信

初中歷史教學中教師要多給學生創造機會主動感悟歷史教材之中的人文精神，然后對相關的資料進行拓展，利用這種獨立學習、自主學習的過程來培養學生的自信心。首先，要在課堂教學之中留白。在歷史課堂教學過程中教師要留白知識點的內容，便于學生進行有效拓展。例如：在教學“改革開放”的過程中，對于改革開放的主要宗旨、主要內容等詳細開展教學活動與學生共同探索，而對于中國改革開放后取得的成就等就可以適度留白，請同學們課后收集相應的資料進行分析，可以分類成不同的內容進行詳細對比，諸如：經濟對比、文化對比、國際交流對比等。學生在課后以小組為單位進行詳細的交流，利用網絡進行資料收集，學生對祖國的發展進步產生了濃厚的興趣，進而樹立了大局意識，認識到我們的進步就是為了祖國的發展，進而樹立良好的自信心。其次，要在課堂教學過程中給予學生賞識，為學生創造表現自己的機會，樹立自信心。賞識教育在初中歷史教學中的運用要重視不要過于刻意，因為初中生的心理年齡處于轉折階段，更為喜歡隱含性的贊美。歷史教師在贊美學生時要注意贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。贊美方式要盡量不留痕跡，投其所好。一個真誠的微笑、一個贊許的眼神等都是最佳的方式。總之，在初中歷史教學過程中教師要重視讓學生通過合作學習探究來感悟中國的發展進程，使學生不僅對教學內容有更為直觀深入的理解，同時能夠感受到中華民族內在的不斷探究、敢于創新的奮進精神，進而從大局意識出發樹立自信心。

三、挖掘潛力，培養自信能力

當前的初中生年齡較小，但是對世界充滿好奇，自己的想法也總是特立獨行，加上父母的寵愛等因素，很多學生都在平時表現得自信滿滿，但是一旦遇到了挫折就會馬上郁郁寡歡，或者是隨意發泄怒火，無法合理平復自己的心緒。在這樣的情況下，自信教育則迫在眉睫。教育家布盧姆認為：教師可以幫助所有的學生學得自信。首先教師要承認集體教育過程中的差異性，利用這種差異性設置分層學習任務，保證每一名學生都能夠獲得學習上面的成功，進而形成自信心。其次，教師要在初中歷史課堂上多構建集體學習活動，因為課堂教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。這樣集體環境之中，學生的個體優勢可以顯現，個人的弱項可以在同伴的幫助下得到改善。同時，在實踐中學習中，教師要促進學生主動、富有個性地學習，這樣學生就能夠彰顯自己的能力，取得自信心。

綜上所述，自信心是人們克服困難取得成功的重要保證，自信教育在初中歷史教學中的滲透對策要嘗試以史為鑒，重視挖掘潛力，推行賞識教育，確保歷史教學改革與自信教育緊密融合。

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