巧借合作學習，提高六年級語文教學效率

董海燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，培養學生自主、合作、探究的學習方式成為教師在教學活動中面臨的重要任務之一。因此，合作學習的教學方式受到了廣大師生的認可和運用。在課堂上運用合作學習的方式，能夠讓學生圍繞教學目標展開思想的交流和碰撞，不僅有利于讓學生充分發揮其學習主體的作用，培養他們學習的興趣，還能夠使學生自身的獨特性得到體現，促進其個性全面發展。結合小學語文六年級的具體教學內容，探析利用合作學習提高教學效率的方法。

關鍵詞：合作學習；小學語文；六年級；教學效率

近些年來，合作學習在教學活動中的應用越來越廣泛，對于提升教學效率、促進學生知識水平和綜合能力的發展起到了顯著的作用。小學六年級的學生具備一定的知識基礎和思想水平，但總體來說其身心還比較稚嫩，在語文課堂上開展合作學習的方式，有利于增強學生之間的交流，讓學生互相學習，取長補短，在合作探究的過程中高效地達到教學目標，實現自身的全面發展。教師應當深入研究語文教學內容，抓住其中的重點和難點，圍繞這些內容組織學生開展合作學習，從而提高課堂教學的效率，高質量地實現教學目標。

一、合理建設分組，營造良好合作氛圍

小組的建設是運用小組合作學習的重要前提。有些教師在進行分組時，忽略了學生的獨特性以及學生之間的差異性，單純地按照成績或者座位進行小組構建，以至于小組內部成員之間的能力特點、性格特征等有較大差距，小組合作的氛圍不融洽，難以達到理想的教學效果。對此，教師在建設小組時，要從學生的知識基礎、綜合能力以及性格愛好等多個方面進行綜合考慮，貫徹“組內異質，組間同質”的理念，堅持相對均衡、相對穩定和自愿組建的原則，科學合理地進行合作學習小組的建設，并適時地進行引導和觀察，不斷優化班級里的小組結構，營造出和諧融洽的合作學習氛圍。

例如，在教學古詩《石灰吟》和《竹石》的時候，通過講解，學生都明白了這兩首屬于“借物詠志”的詩，我以此為出發點，布置任務，讓學生通過分組合作的方式，搜集和整理同類的詩詞。首先，我遵循了自愿組建的原則，讓學生自主地進行初步的小組劃分，以保障在教學中形成積極友好的學習氛圍、接著，我在征求學生意見后，對班級小組進行了均衡化處理，使小組之間的綜合水平更加接近；最后，我指導學生在小組內部進行分工，讓學生分別負責不同的任務，如搜集古詩、整理記錄、總結報告等。學生按照我的要求盡心盡力地完成了自己的學習任務，搜尋了許多“借物詠志”的古詩詞，有王冕的《墨梅》、顧炎武的《精衛》、鄭思肖《畫菊》等。我通過這次合作學習的活動，既拓展了學生的語文知識面，增加了學生的文化底蘊，又讓學生通過自主學習類似的詩詞，反過來加深了對教學內容的理解。

二、明確教學目標，促使學生積極思考

合作學習是一種開放性較強的教學方式，在實際的運用中，教師如果自身的教學經驗和教學能力不足，容易出現課堂失控，偏離教學目標的情況，因此，教師在應用合作學習的時候，首先要明確教學目標，圍繞教學目標提出具有合作價值和意義的學習任務，為學生的合作學習樹立明確的目標；其次，在合作學習的過程中，教師時刻進行觀察，適時地發揮自身的引導作用，避免學生學習和探究的方向出現偏差，及時地將課堂拉回正題，保證課堂教學高效有序地進行。

如《秋天的懷念》一課，其教學重點是要讓學生通過課文體會其中母親對兒女深深的愛，感悟親情的偉大，培養學生熱愛生活、熱愛父母的情感。在教學完這一課后，學生的內心受到了深深的感觸，對親情有了更加深刻的理解。于是，我讓學生以小組為單位，圍繞“感恩父母”的話題進行討論，思考自己應當為父母做一些什么力所能及的事情，學生表現出了高漲的學習熱情，討論聲響成一片，在預計的討論時間過后依舊沒有停止。于是，我先示意學生暫停，對學生的積極性表示肯定后，讓每個小組派一名代表出來，分享討論的結果。通過這次討論，學生對課文內容有了更加深刻的理解，并且學會了感恩父母，實現了知識水平與價值觀的共同發展。

三、注重教學評價，不斷改善教學方式

合作學習的方式有較強的靈活性，具有不斷上升和發展的空間，教師在應用合作學習時，切忌用一成不變的模板來進行教學，而是要從每次的教學活動中總結經驗和教訓，不斷優化和改善合作學習的具體方式，提升課堂教學的效果。

比如，在上述《秋天的懷念》的合作學習過程中，我發現學生的發展存在著不平衡的情況，性格外向的學生會積極地表達自我，達到較好的學習效果，而一些性格內向的學生較少說話，學習效率不高。對此，我對合作學習的方式進行了改善，設定了小組成員輪流發言的規則，從而讓每個學生都能夠得到鍛煉的機會。

四、小結

在小學語文的課堂上，合作學習的教學方式有利于充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的人際交往能力，構建出開放、活躍的高效課堂，有力地提升教學的效果。教師要不斷地研究和改善合作學習的教學方式，結合具體的教學內容特點和學生的心理特征，提高語文教學的有效性，促進學生知識水平和綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智， 2015（23）.

[2]譚俊琴.小學語文小組合作學習模式多案例研究[D].聊城大學，2017.