機械CAD制圖教學方法中微課與實踐教學相結合的應用 探析

許琴芬

摘 要：機械CAD制圖是工科類學生的一門重要的專業基礎課程，具有很強的實踐性和應用性，在培養機械制圖專業人才上越來越受到重視，而微課是現代信息技術發展延伸的產物，具有制作方便、言簡意賅、短小精悍的特點，符合現代教育改革的發展趨勢。本文通過對當前機械CAD制圖教學過程中存在的不足進行分析，嘗試以微課和實踐教學相結合的方式來進行教學改革，并針對微課在機械制圖教學中的應用提出了幾點建議。

關鍵詞：機械CAD制圖 微課 實踐教學 應用探析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0164-02

機械CAD制圖作為理工科類的基礎課程，對于培養學生的專業能力和立體空間感有著重要作用。但是傳統的教學模式有著教學方法單一、內容枯燥等弊端，隨著信息技術的發展，微課作為一種全新的教學方法受到了關注，它對學生注意力的集中、教學內容的精煉和呈現都有積極的影響，是提高機械制圖實踐教學效果的重要手段。

1 當前機械CAD制圖課程教學的問題

1.1 教學方法落后

目前學院通常存在著教師專業水平不夠，教學方法、教學模式落后的問題，在機械制圖的教學中教師仍然多采用傳統的教學方法進行書本上的灌輸式教學，在課堂學習的過程中教師作為課堂的主體，教學手段也僅限于模型展示、圖片展示等缺乏互動性的教學。這種傳統的教學方法已經無法培養適合現代社會需求的人才了，并且教學效率不高、學生學習積極性不高、同時不利于教師專業能力的發展。在教學過程中，雖然現在也有不少的教師開始使用現代電子多媒體技術，但是一方面，教師對于PPT等多媒體技術運用還不夠熟練，另一方面教師在教學過程中過于依賴PPT等教學課件，導致在機械CAD制圖的教學上流于書本和教學課件。

1.2 學生自主學習能力不高

機械CAD制圖的課程學習需要學生有較強的空間能力和想象力，但是當前工科學生的基礎知識掌握程度普遍不高，沒有扎實的基礎知識的支撐也就無法開展空間構思和結構想象。許多學校都是在新生入學的第一學期就開設了機械制圖及相關專業，但是學生普遍沒有予以應有的重視。不重視、消極對待基礎知識的學習是導致學生基本功不扎實，實踐教學難以開展的原因之一，同時學生學習主動性的缺失不利于學生在制圖時的空間想象開展，沒有興趣的學生思維也就不活躍，自然不能很好地對空間進行整體把握。

1.3 精品課程沒有跟上教學進度

所謂精品課程是具有示范性和展示性的優質課程，也是新課程教學改革的重要方法，精品課程主要是通過高水平的、高質量的教學內容和互聯網教學，將優質的教學部分呈現給教學對象，精品課程能夠有效的提高學生學習機械CAD制圖的主動性和興趣。但是精品課程本身的課程時長跟一般的教學時長相同，并且跟前面提到的一樣，教學過程過于依賴現代信息技術來進行相關內容的展示，比如PPT、視頻、圖片等，這使得教學手段過于單一，長此以往學生容易產生厭倦情緒。實際上精品課程應當是以學生為主體，將學生的學習興趣和學習效果置于教學任務的首要地位，因此現在精品課程的效果和意義也漸漸被淡化。

2 微課的意義和特點

微課是現代互聯網信息技術背景下誕生的新型教學方法，是基于傳統的教學視頻、教學PPT的教學模式優勢，利用多媒體技術在短短幾分鐘內對一個知識點和重點進行全面細膩的剖析，實現例題講解、教材歸納、學習思維引導、經驗探討等一系列的教學活動。微課的出現改變了傳統教學模式下教師對課堂教學的主導格局。有別于傳統的視頻教學，過去的視頻教學通常有著錄制時間過長、視頻來源有限、視頻質量不高等特點，并且教學課件的制作較為繁瑣，而微課的制作時間短，針對性強，有利于節約時間和人力，提高教學的針對性和內容的明確性，鍛煉了教師的課堂節奏把握能力。并且傳統的視頻課件由于渠道受限等原因通常比較單調和粗糙，而且視頻整體以講課為主，缺乏互動性和開放性，學生在其中難以獲得交流和探討的家機會，而微課的簡單明了使得視頻內容和目的清晰明白，同時來源渠道豐富，也就不容易單調和枯燥，有助于活躍實踐教學的氛圍。

3 微課與實踐教學相結合在機械CAD制圖教學中的應用

微課作為當前新的教學方法和課程改革的新動力，其對于機械制圖教學重要性也受到越來越多的關注和認可。機械CAD制圖是機械類專業必不可少的一門綜合性實踐科目，從圖紙、鉛筆、尺規等繪圖工具到個體、整體的繪制，從部件到結構，整個過程都需要很強的空間感和立體感，通常會使用CAD制圖軟件來進行輔助教學。而微課與機械制圖的實踐教學相結合，能夠提高教學效率，主要有以下幾個方面。

3.1 在教學前后期的應用

教師根據學生已經掌握的知識為根據，將本次教學需要學習的新知識和舊知識相結合，制作一個課前預習用的微課，學生通過觀看課前預習視頻能夠復習之前學過的內容，同時微課很自然地引出本節課程的重點和知識點，引起學生的注意，方便接下來教學工作的開展。教師通過將本次實踐教學的重難點制作成微課視頻，在實踐教學中和學生一同觀看并思考問題，然后互相交流，根據學生能力水平和給出的答案總結學生的問題在哪里，從而有針對性地進行講解。同時微課視頻對于學生的復習和鞏固也有幫助。教師通過將課后的練習和拓展制作成微課視頻，能夠幫助學生鞏固本次實踐教學的收獲，同時讓學有余力的學生進行能力的提高，然后安排作業實現學生自主學習和自我總結的目的。

3.2 加強和輔助實踐教學

機械制圖的實踐教學中融入三維CAD軟件輔助，同時制作相應的微課視頻，有助于學生熟練掌握CAD制圖軟件，以此來帶動并強化機械制圖實踐教學，為今后的專業課程做鋪墊。而徒手制圖也是機械制圖實踐教學中的重點，CAD制圖的前提要求學生有著基本的空間立體感，而徒手制圖有利于培養學生的空間思維能力，從提高CAD實踐教學的效果。微課視頻還可以用于培養學生的獨立分析能力和解決實際問題的能力，通過制作相關的測繪案例的微課視頻，教師能夠讓學生積極開展思考分析問題，并且在這一過程中培養學生對于各種零部件的認知能力以及動手實踐的能力。微課視頻的設計始終是圍繞著課程內容和教學任務來設計的，這樣制作的微課視頻能夠更好、更準確地解決學生的疑惑，理清學習思路，講解實踐教學的重點，提高實踐教學的互動性。實際操作中教師制作的微課視頻需要體現“微”的概念，視頻內容言簡意賅，能夠先吸引學生的注意力，然后根據學生的整體實踐能力和教學任務來科學安排內容，在學生注意力最集中的時候，也就是8min內結束微課視頻的內容，然后趁著學生記憶猶新開展實踐教學，尤其是關于CAD的應用以及各種立體圖形、模型的繪制制作，以此強化機械CAD制圖的能力。

4 結語

總體來說，微課是教學模式從傳統走向現代，從單一發展為信息多樣化的體現，微課視頻的設計和制作實現了時間、空間和結構的多方面開放式教學。機械CAD制圖教學是一門偏實踐應用的科目，我們必須要將微課與實踐教學充分結合，才能有效提高機械制圖教學的效果。

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