邏輯能力對英語學習能力的促進作用

郁毅明　戚莉燕　鐘勇　桂翠　戴晟元　張澄玥

摘 要：本文通過邏輯能力在英語單詞記憶、語法、寫作3個方面中的應用展開分析，具體舉例，論證英語和漢語中的邏輯差異，說明了在掌握英語語言組織邏輯的情況下能夠有助于英語學習者提高學習效率。語言邏輯有助于提高我們的英語的聽力理解能力、語言表達能力、閱讀篇章分析能力、語言寫作組合能力，簡而言之，能夠促進我們的語言應用能力。

關鍵詞：邏輯能力 英語學習 單詞記憶 語法運用 寫作表達

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0172-02

英語，作為一門國際通用的語言，隨著全球化的不斷深入，整個社會對其應用水平的要求也越來越高，國內“全民學英語”的思潮也一直處在高漲狀態。盡管如此，學好、用好英語對大部分人來說并不是一件容易的事情。這一方面是學習方法的問題，另一方面也是因為不同文化之間的邏輯差異造成的。因此本文我們希望從邏輯這一角度來探索新的學習思路，并在詞匯、語法、寫作3個方面論述邏輯在英語學習中的促進作用。以此讓英語學習者注重培養英語學習中的邏輯能力，從而提高他們的英語應用能力。

1 邏輯與單詞記憶

詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯， 就談不上句子， 更談不上文章，所以掌握豐富的詞匯量是提高英語應用能力的重要內容。但是大多數同學在識記英語單詞時，就只關注這個單詞的表面，而沒有挖掘該單詞背后的邏輯內容。這樣識記單詞，一方面記不住，另一方面也會感到枯燥、無聊。借助詞匯的來源、邏輯組成，則可以幫助解決這一難題。

舉個例子，narcissistic意為自戀，非常難背，但是如果我們知道這個單詞是來自希臘神話中一位俊男的名字 “那耳柯索斯”，他愛上了自己的倒影，因此把他的名字指代自戀的意思。如果我們掌握了這個單詞背后的故事邏輯，記住這個單詞就易如反掌。因此，在某種程度上，我們可以把邏輯看作是這個單詞背后的“故事”。英語單詞的記憶如果只是一味地死記硬背，這就像你讓一個從來沒有聽過葉公好龍故事的人去識記、運用“葉公好龍”這個成語，這樣的學習方式是粗暴也是低效的。

語言詞匯的本質是用符號指代具體或抽象的物和事，由于英語詞匯的包容性，一個單詞往往指代多個事或物。如plane，本意是平坦寬大的面，梧桐樹的樹葉特別寬大，所以plane tree 就指代梧桐樹。當萊特兄弟把由很多平坦寬大的面組成的飛機造出來的時候，plane又開始指代飛機。從這個例子我們可以發現，無論是“梧桐樹”還是“飛機”都和“平坦寬大的平面”有關系，我們不難發現英語中的“一詞”并不是隨隨便便就可以“多用”的，“一詞多用”的背后是邏輯。

我們知道很多英語單詞都是合成詞，合成詞也是依據邏輯進行合成的。如port，意為港口，同時我們也知道trans這個構詞部分往往代表一種位移關系，那么transport就意為港口之間的位移，即運輸。由這些例子我們可以發現英語中很多詞匯之間并不是孤立的而是有邏輯聯系的，如果我們能掌握這背后的邏輯聯系，單詞記憶就不再是一件難事了。

2 邏輯與語法運用

語法是研究詞形變化和句子結構的科學， 代表著某種語言的內在規律，它是提高語言質量的核心因素。因此，掌握好英語語法是提高英語應用水平的重要內容。但很多同學都表示英語語法很難理解，語法規則多，整個學習過程也很枯燥。這些同學有這樣的學習體驗是因為他們只是機械地記憶語法，而沒有理解語法背后的語言組成邏輯。

拿條件句舉個例子。在英語中，條件句分為真實條件句和虛擬條件句。前者指句子假設的情況是完全有可能發生的，其謂語動詞用陳述語氣的句子，如“If he comes here，I will tell him.”（如果他來這里，我會告訴他。）后者指句子假設的情況是完全不存在或者成為事實的可能性很少，其謂語動詞用虛擬語氣，在條件從句中動詞用一般過去式，主句的動詞用would加動詞原形。如“If I were you，I would reconsider his proposal.”（如果我是你，我會重新考慮他的提議。）這兩個英文句子的條件狀語在語法結構上有很大的區別，但這兩句對應的中文翻譯在語法上卻是完全一致的。英語的嚴密邏輯性使它必須通過復雜的語法變化來體現條件發生的可能性大小即英語在條件語句上需要利用句子的“外貌”來辨別條件語句的真實與虛擬，中文利用條件語句本身的含義來辨別條件語句的真實與否。這就是“虛擬語氣”背后的語法邏輯。事實上，每一句精煉的語法準則反映的都是英語的語言構成邏輯，如果我們具備這種邏輯能力，就能借助語法知識寫出更地道的英文句子。

3 邏輯與寫作表達

如果說詞匯和語法都是英語應用能力的重要組成部分，那么寫作則是英語應用能力的綜合體現。一些學生的英文文章給人“中式”的感覺是因為寫作者不了解英語背后的語言組織邏輯。

漢文化價值觀念的核心是“天人合一”，始終是把整體性放在第一位，把個體放在從屬的位置。因此中國人的思維也必然按由大到小的邏輯順序。然而英、美等西方文化的價值觀念核心是“天賦人權”，與其相適應的是以個體為中心的思維方式，即按由小到大的邏輯進行。就如地址的填寫，中文習慣先寫大區域，再寫小地點，而英文卻恰恰相反。對“上海市松江區龍騰路333號”，英文的表達為“No.333，Longteng Road，SongjiangDistrict，Shanghai”。

另外，在敘事方面英漢的邏輯也有所差異，在英語中往往先講述最近發生的再說過去的事情，而中文多從過去開始說起。例如，對“聽到那個壞消息，我很不高興”這句話，我們可以看到中文先講了之前的事情，是先聽到了那個壞消息，才導致自己近期不高興，而英文的表達卻和它完全相反，會將其寫成：“I was unhappy when I heard the bad news.”，英文的邏輯是先交代近期的情況，再交代以往的事件。如果我們具備這種找出中英語言之間的邏輯差異的能力，并快速邏輯轉換和理解，把握這種邏輯規律，那我們寫出的文章就不會再顯得非常“中式”了。

4 結語

從英文詞匯、語法、寫作3個方面，并通過具體的例子探討邏輯在英語學習中的作用，我們可以發現邏輯并不是理工學科的專屬品，在語言學習中也是普遍存在的。因此，我們必須清晰地意識到在英語的學習過程中語言邏輯思維能力的重要性，了解語言背后的邏輯架構，提高相應的邏輯能力，才能提高英語學習效率。

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