如何在復習課上培養學生物理學科核心素養

溫景春　何國泉

摘要：復習課是物理課堂教學中的重要課型之一，對幫助學生更好地掌握物理知識具有十分重要的作用，同時對培養學生的物理學科核心素養具有十分重要意義。本文對如何在復習課上培養學生物理學科核心素養進行了詳細的介紹，為物理復習課的開展提供參考。

關鍵詞：初中物理；核心素養；培養

物理學是自然科學中的一門重要基礎學科，同時也是中學教育中的一門重要課程。當前，我國教育事業不斷進步，對物理教學中學生物理學科核心素養的培養也越來越重視。培養學生物理學科核心素養能夠有效幫助學生掌握物理知識，幫助學生理解物理研究的過程和方法，并能夠很好地應用于生活中。而復習課作為物理教學的重要課型之一，對其培養學生物理學科核心素養展開探討具有十分重要的意義。因此，作為教師，要將傳統的教學觀念轉變，以提升學生的物理核心素養為教學目標，對教學的方法進行創新，重視學生建構知識和應用知識，同時要為學生創設真實情境，只有這樣才能夠將學生的核心素養培養起來。

1注重知識整理

現階段，教師只是在課堂教學中進行理論性和概念性的知識講解，學生來被動的接收知識，學生的參與度不高，這時學生的大腦處于抑制狀態，就會產生膩煩的心理，這不利于課堂的繼續開展和物理學科的學習。因此，教師根據學生的實際情況和教材內容，來進行相應的調整。學生的學習壓力都很大，學習時間緊迫，初中物理知識比較繁雜，傳統的復習方法，會讓學生覺得乏味、枯燥，而且復習效果也不理想。高中物理知識都是在前人大量思考得來的成果。學生直接學習物理知識可以達到事半功倍的效果，但如果學生不去思考，而僅僅被動接受，不僅不能培養學生的邏輯思維能力，創新能力更是無從談起。

但是在物理知識復習階段運用思維導圖，可以提高學生的復習質量。在構建思維導圖的時候，匯集和歸納了很多物理知識點，所以在構建思維導圖時，學生已經很好的掌握了所學物理內容中的關鍵知識點，使學生很快就可以理清內容中每個章節中的知識點，在復習的時候可以更快的找到重點知識進行深入的學習，從而使復習的效率得到了提高。此外，由于應試教育的影響，教育過度追求成績，導致復習課形成固定模式，將全部知識都整理出來，因此學生缺乏整理過程中，而是一味死記硬背，這樣導致學生缺乏對知識理論，難以形成物理學科的觀念。物理觀念指的是學生在學習過程中在能量、運動等方面形成一定的觀念，而且通過現實現象，并提出問題，經探討和推理解決問題。教師在教學中，可將教學任務與社會實例相結合，使學生能夠尋求不同的途徑解決問題，將外在的知識轉化為自身內在體系，形成科學的思考方法。

本文利用思維導圖展開知識整理緩解，本文“簡單機械”一節復習課為例（如圖1）。思維導圖是一種正處在不斷完善和發展的學習工具，在教學活動中，思維導圖也是一種正在不斷提高和精煉的教學方法。思維導圖可以讓學生進行放射性思考，使抽象的事物具象化。在初中物理實踐教學中，把知識當做原點，利用多種方式讓思維發散，經過發散點解析和闡述初中物理知識點，這一過程即放射性思考。在初中物理教學活動中，通過使用符號、顏色、聲音，加深學生記憶初中物理知識，使學生的創造能力、創新能力得到開發，通過思維導圖活躍學習氛圍，讓初中物理學習變得更有趣，讓教師和學生在整個初中物理教學過程中發揮各自的教學魅力。

2對典型例題進行改編

復習課并非是對之前學習知識的簡單重復，也并非是知識的簡單堆疊。因此，教師必須對復習內容展開精心挑選，指導學生對每一類題目解題技巧進行歸納，培養學生科學思維。本文以簡單機械為例。在學校的一節勞動課中，李小明同學兩次扛著相同的重物前進，如圖2，杠桿模型見圖3，為學生設置以下問題。

（1）能否將圖3中的各個要素補充齊全？（2）倘若F₁力度尚未能達到使杠桿按照逆時針方向轉動的效果，則該名同學認為重物變重。請用物理學知識解釋其中的原理。（3）F₁作用下，曉明是否感覺省力？從物理學角度分析，這屬于何種類型杠桿？（4）另外一名同學認為只要有一種力量作用于A點，則一定會感覺到省力。請問這種觀念正確嗎？請用物理學知識進行解釋。（5）若圖3中的OA長度為20厘米，OB長度為5厘米，物重G為100牛，則請問曉明同學采用的拉力F₁為多少。（6）F₁方向一直是向下，按照逆時針方向進行轉動，速度為勻速，請問F₁是否發生變化？倘若發生變化，則會變化是如何的？（7）老師要求將兩件質量同樣的物體放在A、B兩點，倘若F₁大小保持一定的數值，則杠桿是否能夠保持平衡。倘若其無法保持平衡，則應當采用何種方法使其再次達到平衡的狀態。

通過這樣的設計，可使得學生掌握杠桿的全部題型，同時可掌握各個知識點的聯系，深化知識。于此同時，此種復習方法，學生可對生活現象進行解釋，培養科學思維。

3重視實驗

物理實驗教學是物理教學的重要內容。如果單純地按照課本中的實驗步驟，讓學生去做物理實驗，學生多半只會機械性地模仿實驗操作，對培養學生的創新精神是十分不利的。而且課本中的實驗操作往往已經有實驗的答案，學生在實驗中對課本有過多的依賴性，就不會去仔細觀察、思考、分析實驗。鑒于實驗的重要性，復習課必須重視實驗復習。這種教學方式可以讓學生們通過簡單的實驗很清晰感覺物理原理與現實生活的結合，并且通過教師的引導啟發學生進行探究，教師可以抓住學生的好奇心，激發學生提出問題然后通過教師的指導解決問題，有利于學生探究能力的提高。并且實驗的方式比較簡單，運用靈活性比較大。

3.1“習題式”復習

圖4為物體動能大小的影響因素實驗示意圖。

對上述實驗設計如下問題：（1）A、B中研究哪一個物體的動能？（2）如何評估小球動能情況？小球對B進行撞擊過程本質上屬于何種過程？（3）某同學進行實驗，得到兩組數據。一組：本組數據前提是鋼球高度為5厘米。鋼球質量為100g，則木塊滑行距離為s₁；鋼球質量為200g，則木塊滑行距離為s₂；鋼球質量為300g，則木塊滑行距離為s₃。另一組數據：本組數據前提是鋼球質量為100克。鋼球高度為5厘米，木塊距離為s₁；鋼球高度為10cm，木塊距離為s₂；鋼球高度為15厘米，木塊距離為s₃。經過兩組數據分析，討論何種因素會對動能產生影響？若木塊滑動一段時間后自行停下來，則一些學生認為機械能被消滅，此種觀點是否正確？嘗試用物理學知識解釋此種現象。

物理屬于一門實驗性學科，而物理教學很重要的一個核心內容就是物理實驗，由于真實性以及直觀性是物理實驗最大的特征。因此對于學生來講，物理實驗有非常大的吸引力，會讓其產生巨大的探究欲望。在實驗的過程中，教師要引導學生進行觀察，并指導他們進行實際操作。這樣不僅能夠讓學生加深對物理知識的理解程度，還能夠讓學生掌握更科學更多的探究方法，從而使得學生的創新思維能力得到提高。

3.2“問題鏈”復習

除了設計上述問題外，教師還可設計以下問題：（1）如何確定研究對象？（2）實驗過程中的木塊發揮怎樣的效果。請用物理學知識對木塊功能進行解釋。（3）斜面發生怎樣的作用？請用物理學知識對斜面進行解釋。（4）倘若木塊比較光滑，則實驗人員是否按照原來方案進行實驗。若難以正常進行，則請用物理學知識進行解釋。（5）木塊一次移動摩擦力為f₁，另一次為f₂，請解釋兩者的關系。（6）倘若將實驗中的木塊換為小球，則是否按照原來方案進行實驗？應當采用何種措施進行改進。

在設計問題時要把握教學內容的重點，才能使學生收獲重點知識，獲得所學知識。其重點問題主要是指能夠與當前的教材內容相吻合，且從實際案例中引發學生思考，才能發揮問題導學法的價值。在設計教學方案時，其一系列的問題均是根據教學知識點而開展，每個問題應具有趣味性、程序性以及針對性。是教師按照物理教學內容來設置問題，課程中以問題來呈現教學內容，并引導學生學習、思考，掌握物理知識，培養良好的邏輯思維能力和求知心理。

4結語

結合上述分析，復習課是物理學科教學不可缺少的課型，對于學生創新思維、歸納知識能力產生極為重要的影響。在復習教學中，教師要潛移默化地影響學生，提升學生的科學素養；要轉變傳統的教學觀念，以提升學生的物理核心素養為教學目標，對教學的方法進行創新，重視學生建構知識和應用知識。endprint