淺談人文關懷在大學思想政治教育中的實現途徑

陳慧瓊　于翠紅

摘要：人文關懷是大學生思想政治教育存在和發展的必然要求。它是一個內涵極為豐富的概念。它的本質是做人的工作，出發點是人，歸宿也是人。它與人的價值、人的尊嚴、人的人格、人的個性、人的理想、人的命運、人的生活、人的生存意義等等密切相關。思想政治教育是建構在人的基礎上的社會實踐活動。因此，高校思想政治教育必須樹立以學生為本的理念，堅持提倡人文精神，以人文關懷為基準，有利于思想政治教育擴展人的生命，豐富人的精神，從而實現其真正的價值意義，引導實現對人的終極關懷。

關鍵詞：人文關懷；大學生；思想政治教育；途徑

1人文關懷在大學生思想政治教育中的內涵

胡錦濤在黨的十七大報告中指出：“要加強思想政治教育工作，注重人文關懷和關注心理疏導”①，對在新形勢下做好思想政治工作提出了新的要求，為大學生思想政治教育的創新和發展指明了前行的方向，也為大學生指出了奮斗的目標，豐富和發展了大學生思想政治教育的理論。

（一）人文關懷的科學內涵

“人文關懷一詞已有悠久的歷史，對人文關懷的研究也有很多，它最初是出自《易經》”②，因此，這里所說的人文關懷不僅是堅持以人為本，更是強調大學生的主體地位，關注大學生的生存狀態，促進大學生的自由全面發展，從而推動社會和諧，喚醒人們對于人文關懷問題的重視，特別是高校對大學生的人文關懷更應該高度重視。

如今，人文關懷已經成為了一種重視人的主體地位、尊重人的精神世界、滿足人的生存需求的現代教育思想。所以，人文關懷就是指樹立以人為本的教育理念、融入人文精神內涵、尊重人的個性發展以及解決人的實際問題的具體的實踐形式。

（二）人文關懷在大學生思想政治教育中的內涵

“大學生思想政治教育人文關懷就是要把大學生作為社會實踐的主體，前提是要把人文精神融入到教學內容中，在教學過程當中充分挖掘人文關懷”③，把人文關懷思想體現在思想政治教育中，是為了學生得到成長的自由，而學校又作為學生成長的精神家園，在思想政治教育的過程當中必須貫穿人文關懷這一理念，思想政治教育的根本就是為了讓學生的自身得到良好的發展，在思想政治教育中充分體現自身的個性和主體地位，這是當今對大學生思想政治教育的最基本要求”④，人文關懷在大學生思想政治教育中的含義主要包括三方面的內容：

第一，尊重學生的主體地位。在教育教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，培養學生的主人翁意識，教育者與學生要本著平等、尊重的意識和想法去溝通、對話。在進行思想政治教育時要鼓勵學生充分展現自我，激勵學生充分發揮主觀能動性。第二，促進學生成長和發展。融入人文關懷理念后的思想政治教育，更加注重學生的自由成長和全面發展，從而挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，培養學生的創造力，讓學生可以自由全面的發展。第三，幫助學生不斷探究和創造。大學生的思維、創造力、靈感都是人生階段最活躍的時候，尤其是在人文理念之下的大學生思想政治教育，對他們的夢想、激情、行動力更是賦予了源源不斷的動力，培養他們敢于質疑，大膽突破，勇于創新的精神。

2大學生思想政治教育中“人文關懷”的實現途徑

當今在校大學生普遍是“90”后，在我國當前復雜化社會背景的強烈沖擊和中國家長的百般溺愛之下，具有很強的主觀意識、創新思維、特立獨行的個性。思想政治教育的本質在于促進人的全面發展，關注人的生存狀態，尊重人的價值。因此，人文關懷是新時期思想政治教育提出的新的要求。大學生思想政治教育要達到實效，必須要融入人文關懷這一理念。

要做好新時期思想政治教育提出的新的要求，必須要以學生為主體，探索新形勢下大學生思想政治教育的新前景。

（一）明確教育目標、完善教育內容

長期以來，我國的教育活動把學生放在了被動和從屬地位，教育方式也簡單劃一。2007年，胡錦濤總書記在共青團成立85周年之際提出“當代青年要努力成為理想遠大、信念堅定的新一代”⑤，這也是如今大學生奮斗的目標和努力的方向。因此，高校思想政治教育有必要明確教育目標、完善教育內容，改變教育方式，從而尊重學生的個體性差異，增強學生的獨立思考能力，滿足學生的多樣性需要，激發學生的學習興趣，為學生提供充分展現自己的平臺，為培養大學生思想政治教育人才創造出更加廣闊的空間。

（二）樹立以人為本的教育理念

人文關懷的思想政治教育就是要通過想象、思考等方式來提高學生的精神世界和價值世界，從而提高學生的精神內涵。“教育人員要樹立以人為本的教育理念，要充分尊重學生，理解學生，關心學生，承認學生的主體性地位”⑥，因此，教師要改變自己傳統的教育理念，要以學生為中心，關注學生的現實需求，創造和諧、理解、平等的環境。在方法上，要由主導向引導轉變，要動之以情，曉之以理，要在以往傳道授業模式的基礎上，一切為了學生，深入了解學生最關心最需要解決的問題。以學生為本，多與學生交流和溝通，真正做到了解學生，才能更好的去幫助學生。這樣有利于教育者及時調整教育方法，完善教育內容，也有利于教育主管部門變革收效不良的制度和措施，從而完善教育反饋機制。教師與學生之間的關系是互動的，其中思想政治教育發揮引導作用，師生相互促進，才會勾勒出一幅理解、和諧、平等的新型師生關系之圖，這樣自然而然就會贏得學生的尊敬和愛戴。

（三）加強心理疏導、關注大學生心理健康教育

努力形成一個系統的、完善的、健全的心理輔導機制。學校應該具備專業的心理輔導教師，教師首先要了解學生，耐心的去傾聽，做到了解學生才能幫助學生，大學生也需要教師的陪伴，需要知道，需要有人傾聽心聲；當學生覺得教師很在意聽他說話時，當學生感到受到尊重和鼓勵時，學生就很愿意把自己的心理感受與你分享。對于有心理問題的大學生，應借助心理咨詢中心及時做出診斷、評估并進行跟蹤觀察，心理問題診斷是一項責任異常重大的工作，在這個過程中，心理專職人員必須樹立絕對強烈的責任意識，認真仔細處理每一個環節的工作。為了使大學生擁有一個健全的心理，高校還可以通過人文教育來加強對學生的心理疏導，有助于讓大學生了解自己，從而認識自己的能力水平，對自己能有一個正確的評估，不強求自己做自己做不到的事情，要將自己的期望確定在自己能力范圍以內，從而使大學生懂得每一個人的能力和精力都是有限的，都具有優點和缺點兩個方面，增強大學生的心理平衡能力，從而促進大學生人格的完善，還可以通過參加各種形式的人文實踐活動，增強大學生的信心和力量，也可以增強安全感、信任感和激勵感，進而鍛煉大學生的心理承受能力，進一步增強大學生的心理素質。在大學生的心理健康教育過程中，家庭因素也是至關重要的，當大學生面對壓力、遇到問題無處發泄時，當他們的心理負擔超出負荷時，作為父母應該及時開導、安慰、鼓勵，適時去幫助大學生從心理陰影中走出來，從而保障大學生的成長和發展。

（四）加強以人為本的校園文化建設

社會主義和諧社會是落實全面建設小康社會奮斗目標的一項重要任務。加強課余文化建設，融入人文關懷理念，對大學生加強思想政治教育。“在以人為本的校園文化建設中，大學生是主體，更是行動主體，既是校園文化建設的主力軍，也是校園文化的參與者、塑造者和組織者”⑦，以人為本的豐富多彩的校園文化既可陶冶學生的文化情操，培養學生的人文精神，也可以提高學生的動手能力和創造能力，可以使學生掌握多種技藝和技能，樹立熱愛勞動的意識，同時還可以磨練學生的意志力，提高學生的組織管理以及語言表達能力，為以后的學習、工作以及走向社會奠定堅實的基礎。著力建設和諧的校園文化，用那些蘊涵著學校豐富多彩的文化因素去引導和塑造全體師生，共同推進健康文明的校園文化建設。此外，和諧的大學校園首先應開展各種有益的健康的積極向上的活動，如演講比賽、創建活動等；以加強愛校教育，培養競爭意識，同時構建和諧的大學校園又必須提高師生的集體合作意識。

高等學校校園能否和諧直接關系到師生的全面發展和培養校園人才的質量和水平。領導的作風、教師的言談、學生的學風都是構建和諧校園的主題，堅持讓整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氣息，著力構建和諧校園文化環境。

“堅持以人為本的教育理念，創建以人為本的校園文化，思想政治教育工作人員要使學校教育中的人文關懷取得真正的效果，不但要用思想政治教育去引導學生，還必須要為人師表，注意自己的言談舉止，從而做到以身作則，此外還需充分挖掘和利用校園文化的潛移默化的作用，讓校園文化的潛移默化作用對學生產生無形的影響，從而使學生高度重視校園文化建設。只有結合以人為本的教育理念，校園文化對學生的影響才會穩定漸進。要相信優化的校園文化、以人為本的校園文化必然會結出人才成熟之果”⑧，充滿人文關懷氣息的思想政治教育，最終會實現對大學生的終極關懷。endprint