創設教學情境，打造高效課堂

吳秀莉

摘 要：地理教學情境的創設對于再現地理過程，激發學生求知欲、引導學生主動參與課堂，實現教學效果具有重要作用。在實際的地理教學中，教師要根據教材內容和特點，選擇合適的教學情境；與此同時地理教學情境創設也要體現地理學科特點，符合學生的認知特點，這樣才能事半功倍。

關鍵詞：教學情境；創設；高效

地理教學情境創設，是指在地理教學過程中，創設與地理教學內容相適應的場景或氛圍，讓學生在所創設的教學氛圍中，能夠主動積極建構性地理知識，并能進一步培養能力、發展智力的一種教學方式。地理教學情境的創設對于再現地理過程，激發學生求知欲、引導學生主動參與課堂，實現教學效果具有重要作用。那在地理課堂中，創設什么樣的教學情境，怎樣創設地理教學情境，才能打造高效的地理課堂呢？

一、創設多種有效的情境，打造高效課堂

創設地理教學情境途徑可以多種多樣，地理教師要根據教材內容和特點，選擇合適的教學情境，這樣才能事半功倍。

1.創設直觀情境，激發學生的學習興趣。地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，創設直觀情境可以直觀地反映地理事物之間的變化，揭示地理事物本質規律，能夠有效突出難點，突破難點，優化地理教學過程，提高地理教學效率。

創設直觀的地理教學情境，一方面，可以充分利用直觀教具，也就是利用實物、活動教具等來輔助教學，積極創設教學情境。俗話說：“百聞不如一見”，運用實物，演示情境，能夠讓學生一步到位的認識到地理事物的特征和聯系，形成較深刻的直觀印象。例如，必修1《山地的形成》中，在講解“褶皺”這個概念時，就可以利用教具（書本、紙張）進行直觀演示：巖層是如何在地殼運動產生的強大擠壓作用下，發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲的狀況。通過直觀演示這樣有助于學生們更好的理解教材內容，于此同時也可以讓學生自己動手演示，這樣就可以引導學生主動參與課堂，實現地理教學效果。

另一方面，可以充分利用多媒體提供直觀的圖片、影像或者利用動畫模擬來創設教學情境，使學生對一些抽象、難以理解的地理問題變得具體、鮮活、直觀，有利于學生深刻掌握教學中重、難點，起到事半功倍的作用。例如，《地球的運動》的教學中，如果采用多媒體動畫來創設教學情境，學生能夠直觀感受地球的自轉和公轉的運動，更好地解教學內容。

2.創設問題情境，引發學生探究的欲望。創設問題情境，教師可以根據教學內容設置相關的問題，創設問題情境，產生懸念，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。創設問題情境途徑也是多種多樣，教師可以直接提問，創設問題情境；也可以利用教學活動為載體，創設問題情境；亦可以以學生質疑為依托，創設問題情境。

例如：在《水資源的合理利用》一節中，就可以向學生提問：為什么有“水球”之稱的地球，水是有限的？許多地區面臨著水危機，那么產生水資源危機的原因是什么？應該采取哪些措施來合理利用水資源呢？通過層層提問，從產生水資源危機的原因，過渡到合理利用水資源的措施，進行了知識的應用和延伸。

3.創設實踐情境，增強學生的實踐能力。地理來源于生活，生活中處處有地理，把教學情境生活化，就是把教學情境與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗教學情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力。

例如：在講解“地球公轉運動特點”，時，為了幫助學生形象理解太陽直射點的移動范圍與規律，我創設實踐情境，找了一位個頭比較大的學生作為太陽，伸出單臂表示太陽直射光線，我則利用地球儀先演示地球繞太陽公轉的過程，再讓學生上臺自己演示一遍，我在臺下組織學生觀察，及時發現問題并共同糾錯。在學生演示、觀察的基礎上，我逐步引導學生理解并掌握了地球公轉的有關知識，既突破了教學的重點、難點，又加強了學生的實踐能力、協作探究能力、創新意識的培養。

4.創設協助情境，增加學生的課堂參與感。創設協助情境，可以給學生提供展示自我的平臺，學生小組交流討論以及分析歸納，加強了合作意識，增加學生的課堂參與感，有助于提高學生探究學習的能力，達到學以致用的目的。

二、怎樣有效地創設情境，打造高效課堂

1.創設的地理情境，要體現地理學科特點。地理知識科學性很強，創設的地理教學情境、現實情境二者應不相悖。選擇的事例、數據等，不能根據主觀需要信手拈來，隨意編造。例如，一位教師在講解到太陽直射點的回歸運動時，隨口舉一例，當太陽直射我們福建省時，正午物體是沒有影子的。學生通過學習知道，福建省一年中是沒有太陽直射的時間，顯然不會出現物體沒有影子的情況。當時在課堂上教師就犯了科學性錯誤，無法自圓其說，造成不好的影響。

2.創設的地理情境，要符合學生的認知水平和心理特點。教師設置的問題設計，一方面要符合學生的認知水平，興趣愛好、生活體驗等。這樣才能激發學生參與的欲望。例如初中地理主要研究表象，注重感性認識的記憶，創設的地理情境，盡量要生動、形象具體。而高中地理主要研究本質，注重由感性認識到理性認識的再認識過程，創設的地理情境就有更多種選擇。另一方面，創設的地理情境，不能太難，不然學生無從下手，容易打消學生的學習積極性；當然創設的問題太容易，學生就沒有思考的空間。

3.創設的地理情境，要與教學內容、教學目標緊密配合。教學中教師要根據教學內容不失時機地進行情境創設，但不能為了創設而創設，每個環節都設置情境，簡單堆砌，這樣往往會讓學生厭倦，適得其反。而應該緊密結合教學目標，對素材加以選擇提取，突出重點，突破難點，真正發揮情境創設的效用。

參考文獻

[1]陳澄編.地理課堂教學設計[J].華東師范大學出版社，2001.

[2]黃玉龍.創設情境教學淺論[J].文學教育（中），2011，02.endprint