探究小學數(shù)學教學中如何有效的提高學生的計算能力

羅世明

摘 要：在數(shù)學教學中，計算方面的能力培養(yǎng)不僅是一項基礎(chǔ)性的技能，更是學生進行數(shù)學學習所必須具備的重要技能。下面，本文就小學數(shù)學教學中如何有效的提高學生的計算能力展開敘述。具體包括相關(guān)現(xiàn)狀和對策分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；計算能力；基礎(chǔ)技能；相關(guān)現(xiàn)狀；對策分析

培養(yǎng)學生的計算能力必須劃入小學數(shù)學教學中的重要目標，計算能力就相當于數(shù)學學習中的靈魂，一旦計算能力有所缺失，整個數(shù)學學習系統(tǒng)就可能處于癱瘓的狀態(tài)，所以教師在開展教學活動的過程中，一定要注意對學生計算能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)計算能力相關(guān)現(xiàn)狀分析

1.教師方面。

由于計算能力僅僅是一項基礎(chǔ)性的技能，所以部分教師在開展教學活動的過程中，往往注重對學生數(shù)學學習技能方面的培養(yǎng)，而忽略了對學生計算能力的培養(yǎng)，甚至錯誤的認為學生的計算能力不需要培養(yǎng)。

2.學生方面。

對于小學生來說，他們的自主姓較差，他們可能不會去系統(tǒng)的對自己的計算能力進行鞏固，甚至在大多數(shù)時候，他們幾乎不知道自己在計算某道題目的時候計算錯誤。另外，小學生相對來說思維不夠縝密，所以在計算的過程中很容易出錯。

二、培養(yǎng)小學生計算能力對策分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，處于小學階段的學生，有超出百分之七十甚至以上的失分都是由于計算上的失誤，其實相對來說，小學階段的數(shù)學學習并沒有太大的技巧性，主要處于一個基礎(chǔ)階段，主要任務(wù)也就是鞏固學生在數(shù)學學習方面的基礎(chǔ)技能。所以，教師要將學生計算能力的培養(yǎng)充分重視起來，采取相應(yīng)的策略，真正的幫助學生培養(yǎng)數(shù)學中的計算能力。

1.激發(fā)起學生計算的興趣。

興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學生來說，必須要注重他們在學習過程中的情感體驗，幫助他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。教師在開展教學活動的過程中，就可以適當利用一些趣味性的活動增加學生學習的興趣，從而引導學生自發(fā)性的進行計算能力的鞏固提高。

例如，教師在講解十以內(nèi)的加減法時，就可以適當?shù)睦糜螒蜻M行教學，教師可以講出如下游戲規(guī)則：我們一共有十個手指，那么我說拍幾，同學們就要拍出剩下手指的數(shù)量。比如我拍六。那么同學們就要拍四。通過這種教學游戲的穿插幫助學生更好的投入到課堂中，有效的抓住學生的注意力，調(diào)動起課堂氛圍，讓課堂教學充分活躍起來。

另外，教師也可以適當?shù)慕o出一些錯誤的計算，讓學生進行觀察，觀察這些計算的錯誤之處，鼓勵學生進行指出，并加以改正，通過這種方式，不僅可以幫助學生增加學習的趣味性，還可以幫助學生有則改之無則加勉。

2.引導學生形成良好的計算習慣。

學生在進行計算的過程中要做到有條不紊，切不可馬虎大意，具體有以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）審題方面。

教師要有意的引導學生在進行計算的過程中一定要認真的審題，一定要首先看清題目要求再進行具體的計算。如果在審題方面出現(xiàn)了問題，那么在過后的計算中無疑是在做無用功。

例如，在題目21-（1+10）中，學生很容易受到湊整思想的影響，忽略掉題目中的小括號，得出21-（1+10）=30這個錯誤的答案。這都是學生在進行審題的過程中，馬虎大意，導致出現(xiàn)非技術(shù)性的失分。這是十分可惜的。

（2）書寫方面。

教師要引導學生在進行計算的時候一定要規(guī)范書寫，尤其是針對一些比較類似的數(shù)字，像“6”和“0”，學生在計算抄題目的時候一定要規(guī)范自己的書寫，避免在計算的過程中出現(xiàn)錯誤。

（3）檢驗方面。

教師要引導學生養(yǎng)成驗算的習慣，檢查計算不僅可以幫助學生提高計算的正確率，還可以幫助學生提高計算的技能。所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分強調(diào)檢驗的重要性。尤其是對于思維能力自制力都處于發(fā)展中的狀態(tài)的小學生來說。教師可以引導學生進行有條不紊的檢驗過程。首先要檢驗自己計算的題目是否有抄錯的現(xiàn)象，包括數(shù)字和運算符號，然后再對計算的過程進行檢查，一步一步，做到全面檢查。

3.進行具體的錯誤分析。

教師在開展教學活動的過程中，也要充分重視起來學生在進行計算過程中的失誤之處。教師在批改相關(guān)練習題目的時候，要對學生的錯誤之處進行總結(jié)，歸納出具體的學生中間普遍存在的錯誤之處，然后對癥下藥，幫助學生更改以往計算過程中所存在的較為頑劣得錯誤之處。在教師給學生的錯誤之處進行歸納講解之后，就可以給出一些相應(yīng)的練習題目，幫助學生進行鞏固練習，從而有效的提高學生的計算能力。

總結(jié)來說，小學階段的學生可能多方面能力，包括思維能力都處于一個發(fā)展中的狀態(tài)，同時，小學階段的學生自制力也不夠，注意力極容易分散，所以，作為小學數(shù)學教師，就要根據(jù)學生的個性特征以及學科的要求進行教學，從而有效的提高學生的能力培養(yǎng)。

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