語文教材中作文素材的挖掘與運用

譚桂明

由于新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)不僅要顧及語文課程的工具性和人文性，也要強調(diào)全面提高高中學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重點和難點，一直都是語文教師著力突破的教學(xué)環(huán)節(jié)。作文在整個語文試卷中占有很高的分值，所以，想要提高語文成績，作文寫作是關(guān)鍵，而寫作的關(guān)鍵又在于素材的積累。

高中語文新課程教材精心挑選了一些具有豐富文化內(nèi)涵的課文，都是適合高中學(xué)生深入閱讀的范文。新課程下的高中語文課本能夠有效幫助學(xué)生進行閱讀，并進一步提高其寫作水平。由此可見，語文教材才是作文教學(xué)的最好資源，高中學(xué)生要學(xué)會從語文教材中挖掘?qū)懽魉夭模⒃趯嶋H寫作中加以運用。下面筆者就結(jié)合高中語文教材談?wù)勛魑乃夭牡耐诰蚺c運用。

一、教材中作文素材的挖掘

1.如何挖掘

新課程背景下的高中語文課文大多數(shù)都是一些名著佳篇，內(nèi)容和語言都具有很高的參考價值，其中有著極其豐富的思想內(nèi)涵和人生哲理。這些優(yōu)秀文章都是由作家的人生經(jīng)歷和情感表達構(gòu)成的，而且他們的思想觀點也為高中學(xué)生提供了大量的寫作素材。

高中教材中有很多人物記事的課文，比如《荊軻刺秦王》《“布衣總統(tǒng)”孫中山》《阿Q正傳》等，都生動地展現(xiàn)了人物的特征，他們有的智勇雙全，有的命運悲慘，在作者的筆下都生動形象起來。高中學(xué)生在這些課文中不僅要學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀詞句，更要學(xué)習(xí)作者的語言技巧和思想感情。高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘作文素材時，要讓學(xué)生在寫作中注重技巧和情感，培養(yǎng)學(xué)生在課文中尋找素材的能力和習(xí)慣，也為提高他們的寫作能力而努力。

2.可以參考和模仿的素材

語文教師在作文教學(xué)中要充分利用好教材中的素材，讓學(xué)生可以在前人的基礎(chǔ)上進行模仿，適當?shù)剡M行參考，從而合理運用那些好詞好句，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭摹Ｒ黄獌?yōu)秀的作文內(nèi)容都是明朗的，學(xué)生可以好好利用課文中的案例，通過舉一反三，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，這樣也能幫助學(xué)生在寫作中利用課文來參考，進一步降低寫作的難度。

例如，在《祝福》這篇課文中，文章開端描寫的是一種凄涼的氛圍，在熱鬧的除夕夜里祥林嫂在祝福中死去。這樣的開頭很好地激發(fā)了讀者的好奇心，讀者會因為想要知道發(fā)生什么事，為何祥林嫂會在這樣一個特殊的日子死去？讀者會帶著這樣的好奇心繼續(xù)閱讀下去。學(xué)生可以通過這篇文章學(xué)習(xí)魯迅先生的倒敘寫作手法，運用這樣的寫作技巧提升自己的寫作能力。

3.可以借鑒的技法資源

對于一篇文章來說，寫作手法是十分重要的，寫作手法是利用一種方法將作者的情感和想要表達的東西表現(xiàn)出來。好的寫作手法能為作文大大加分，而高中語文課本中也不乏這樣優(yōu)秀的課文。

如《荷塘月色》一文，作者描寫的是在一個安詳靜謐的夜晚帶著一種不寧靜的心情漫游荷塘。作者巧妙運用了安靜的情境來反映一顆不平靜的心。學(xué)生就可以學(xué)習(xí)這種情景結(jié)合的寫作手法，利用這種方法將自己所想表達的情感寫出來。

學(xué)生還可以利用課文中夸張的修辭，展示自己獨特的寫作風(fēng)采。如《蜀道難》使用的夸張到了一種真正夸張的地步，李白在文中寫到登蜀道比登天還難，而在人們的正常理解下當然是登天是最難的，李白偏偏運用這種極度夸張的手法來描繪蜀道艱險雄偉的氣勢，但又沒有讓人覺得這樣的寫法有什么不妥。高中學(xué)生在作文寫作中便可以好好學(xué)習(xí)一下詩仙李白的寫作手法。要做到真正夸張，但不會讓人覺得離譜，夸張手法也要拿捏得恰到好處。

4.可以積累的語句資源

高中語文課文中蘊含豐富的語句資源，而語句資源是寫作素材的核心，優(yōu)美的語句和富有哲理性的語句都是文章的重點。因此，高中生要從教材課文中尋找優(yōu)秀的語句，然后積累學(xué)習(xí)這些用詞用句，將其作為自己的作文素材。

比如王勃的《滕王閣序》中寫道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”利用晚霞和孤鶩以及秋水長天這些景物，描繪出一幅多么美好的畫卷。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)王勃的用詞，并運用到自己的景物寫作中。在作文中使用名句能讓文章更具文采，也能增強文章內(nèi)容的說服力，進一步突出文章的重點。

二、作文素材的運用

1.巧妙運用

在高中語文教材中，有很多課文素材都被多次運用過了，而現(xiàn)在的高中生在作文寫作中依舊使用那些素材就很難達到新穎、獨特的效果了，也就很難引起讀者閱讀的興趣。而在使用課文中經(jīng)典的素材時，怎樣運用才能產(chǎn)生不一樣的感受和新鮮感呢？其實，很多課文教材中的素材在經(jīng)過仔細分析后，適當?shù)卦谠A(chǔ)上進行拓展，就會讓作文素材在具有普遍性的同時，又具有獨特性。

2.換位思考

高中語文教材中同一個素材可以有很多種表達方式，在對問題進行思考時要學(xué)會換位思考，你會發(fā)現(xiàn)其實同一個問題可以有不同種答案。高中語文課本中的文章都是比較有代表性的，都是具有深厚的文化內(nèi)涵的。學(xué)生僅僅從表面來理解文章是不夠的，應(yīng)該從各個方面進行思考，將分析出來的答案進行整合，這樣才能抓住文章的精華。高中語文教師要從課本中的文章入手，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究文章的內(nèi)涵，并在探究中進行素材積累，進而在今后的寫作中運用。

比如《鴻門宴》這篇課文，文章的主旨在于項羽和劉邦這兩個人物之間的恩怨，而這個故事也是很多學(xué)生在作文中經(jīng)常引用的素材，學(xué)生往往只是在這兩個人物上動心思。其實完全可以換一個角度，比如張良這個人，他在明知項羽有詐的情況下沒有選擇自保，而是選擇將這件事告知劉邦，由此可見，這是一個重情重義的人。所以，高中學(xué)生在作文中運用《鴻門宴》中的素材時不要局限于表面的意義，可以選擇換位思考一下，就可以挖掘出新的素材。

3.整合多篇文章

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本的多篇課文進行整合，并挖掘和創(chuàng)新作文素材。在作文中，很多學(xué)生喜歡引用某個作家的事跡，但是如果一直引用同一個事跡就無法提高寫作能力。所以，挖掘作文素材時，學(xué)生可以對同一個作家的文章進行整合，有的作家的多篇文章在整個學(xué)習(xí)時代中都有學(xué)過，學(xué)生由于學(xué)過他的很多文章，對于他的生平事跡非常了解，這時就可以采用集中式的方法將該作家的多篇文章進行整合。另外，對于相近內(nèi)容的文章，我們也學(xué)過很多，也可以將其進行整合，然后選擇其中的精華之處。

綜上所述，要提高中學(xué)生的寫作能力，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會積累素材。語文教師要充分利用好語文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，并學(xué)會合理運用。高中學(xué)生想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，在平時就一定要用心挖掘課本教材中的作文素材，充分開發(fā)和運用好課本中的寫作資源，堅持閱讀和積累，并進行相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣才能有效提升寫作水平。

作者單位：廣東省湛江市龍頭中學(xué)（524054）endprint